淺談如何讓中學生筆下生輝

房新華

文章千古事。作文是語文教學的半壁江山，教師在寫作方面的教學要著重著墨。在讓學生認識寫作的價值、重視語文知識的積累、培養學生的綜合能力、練習各種文體寫法、明確寫作目標幾個方面，做了詳細的闡述，最后以讓學生體會讀書的感受，用于寫作結尾。寫作綜合能力寫作目標讀書體會

一、讓學生認識寫作的價值

成為寫作的大師、文字的巧匠，是很多學生的夢想。因為在語文學習的過程中，聽讀說寫，寫難度最大，也是語文學習的最高目標。如果一個學生能夠把文章寫的如行云流水，似暮鼓晨鐘，文采斐然，字字明珠，言言見諦，令人讀之，發人深省，拍案叫絕，回味再三，可以說，這個學生的語文素質已經達到了一個相當高的程度。寫文章寫得漂亮，思維能力就得到提高，整體素質就能夠得到提升，如水澄珠瑩、月明云散，不論學習什么文化知識，都能解粘而釋縛，滌垢以離塵；相反，一個人如語文水平低下，學習的路上必然一波三折，障礙重重，疑云片片，難有高效。放眼望去，很多學生提筆忘字，或者含毫渺然，或者三紙無驢，或者語言干癟無味，令人難以卒讀。指導學生作文是非常復雜的一件事，絕非一朝一夕之功；但是寫一手漂亮的文章，也并非難于上青天，只要講究方法，不斷學習寫作的技巧，天長日久，一定會心想事成。教師一定要讓學生懂得寫作的價值和意義，它的連帶作用，它對我們的幫助難以言喻，只要學生對寫作產生了興趣，再狠下功夫，一定會得到滿意的效果。

二、重視語文知識的積累

沒有任何能力是輕而易舉就具備的，寫作更是如此。托爾斯泰說過：改動一個字，必須具備十噸文字的儲備。這句話說明了寫作需要日久功深，需要打好文字儲備的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就說明語文知識的積累的作用。“臺上三分鐘，臺下十年功”，作文亦復如是。在平時，多讀名篇，多讀經典作品，在閱讀學習中，要加強美詞妙句的記憶，名句名篇的背誦默寫，語言的欣賞品味。要養成做筆記的好習慣，把看到的好句子好段落薈萃于筆記之中，或者剪切粘貼到一個采集本上，時常拿出來溫故知新，天長日久必有所得。課本之外，廣泛涉獵。作為教師要經常給學生們介紹優秀的作品，不能局限于一種風格一個作家。王國維說：“凡一代有一代之文學，楚之騷，漢之賦，六朝之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學，而后世莫能繼焉者。”這是璀璨輝煌的文化，可謂高山仰止。如讀李白豪放飄逸不染一塵；讀杜甫沉郁頓挫深沉透徹精湛；讀史記，感受史家之絕唱無韻之離騷之妙；讀莎士比亞，體悟精美絕倫鋪天蓋地之絕；讀唐宋文，學其言簡意賅，讀宋詞元曲，賞其韻味十足；常做總結，和同學們商榷，不斷嘗試著把自己學到的東西應用于寫作中，一定會大有收獲。

三、培養學生的綜合能力

學習了知識，擁有知識遷移的能力，意即要學會用，轉化為自己的，寫作的過程當中，提筆滔滔，似瀑飛揚，如瓶泄水，舉一反三，能夠清晰地表達，完美地闡述，讓讀者一看，知道敘述的是什么，能夠打動讀者的心，能夠吸引讀者的目光。

比如，讓學生描寫一棵樹，在以前讀到的書里，有沒有類似的語句？大腦飛快的“百度”，如果有大量的庫存，下筆千言絕非難事，沒有相關的詞匯是寫不出來的，不會修辭方法必然做不到生動形象，不會一點寫法就會思路不清，以前學《一面》還有沒有印象？里面寫魯迅先生，描述非常精確，總計有三處集中的外貌描寫，由遠到近，由粗到細，有條不紊，秩序井然。小學學過的賀知章的詩歌《詠柳》還記得嗎？前三句對柳的描寫，同樣有層次感，第一句寫整棵樹，第二句重點寫枝條，第三句寫柳葉，也是由遠及近，由粗到細。要學習作家們的寫作手法，然后化回自己的，學會在寫作中迅速的運用，詞句要學會巧妙地化用，學生可以上面的列舉，按照這樣的順序寫出三段描寫樹的文字來，至少思路和結構是沒問題的，這樣就不至于下筆無言。

四、練習各種文體寫法

文章的體裁多種多樣，詩詞歌賦不一而足。讓學生勤于練習各種文體如札記、童話、寓言、小小說、散文、詩歌等體裁，而且要讓學生養成寫日記的習慣，無論長短，每天一篇；無論寫什么內容，要求寫出意義；無論什么樣的語言，要求寫出文采。根據上課學到的內容，找出學生們感興趣的內容，然后進行仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續寫等。要引導學生們探討，讓他們知道學習本身就是一個模仿的過程，仿寫訓練可以說是寫作的千里之行始于足下。比如，學過《行道樹》后，可以讓學生通過自己的想象，讓自己變成一種動物或植物，然后以此鋪陳，要求視角獨特，在這種情況下寫出來的作品才會獨具匠心，表達一個明確的意義。慧人慧語說過：模仿貴“早”，研究貴“深”；創造貴“新”，剽竊貴“巧”；這給我們寫作打開了思路，學過朱自清的《春》后，在借鑒的基礎上寫一篇《冬》，或者《秋》，《冬》則寫冬雪、冬寒、適冬、冬藏冬之冷峭，《秋》則寫秋葉、秋風、秋雨、秋實秋之高爽；當然，要嚴格禁止惟妙惟肖的模仿，一定要有自己的語言有自己的思想，一味地模仿就是“剽竊”了，模仿的基礎上增磚添瓦，這是寫作的一個基礎，一個起步，最終的目的，寫出屬于自己的，有見地有水平的有個性的文章。練習的過程當中，則可以隨心所欲，逐步夯實自己，到達一定的水平，自然脫穎而出。

五、寫作目標要明確

拿起筆，要有的放矢，胸有成竹，有一個明確的寫作計劃，我要表達的是什么，我打算在哪方面給讀者留下深刻的印象，我寫作的重點在哪里，我應該注意哪個環節，開頭要開門見山主題明確，結尾要戛然而止發人深省令人掩卷深思。比如說寫一首詩，是寫人還是敘事？這個人有什么特點？他哪方面的精神值得我去下筆？人物的外貌神態如何？他都做了哪些事情值得我感動？他的哪些話打動了我？他在哪方面讓我覺醒？凡此種種不一而足。每一次寫作都有重點，每一次寫作的水平都更上層樓，而且知道這一次作文與上下次作文的關系，學生的思路也清晰明了，寫作起來也更得心應手。

六、體會讀書的感受用于寫作

讀書就是要學習感受文字，把閱讀的愉悅轉化到每一寸肌膚，找到那種寧靜、安謐、身心通暢的感覺，充分放飛思維，盡力地去想象，將每一個優秀的句子銘記，并且深深鐫刻在內心。閱讀，一邊被作者引導，一邊在頭腦中進行分析和創造。每一位讀書人都有自己獨特的體會。出版人叫王冶秋以犀利的目光閱讀書籍，有與眾不同的見解。他曾經介紹過他非常喜愛的《阿Q正傳》的讀后感，那是他閱讀了14遍的個人體悟……我給學生們閱讀他14遍不同的感受，學生們陷入深思；從這位出版人的讀書筆記，我們可以感覺到讀書的真諦，那就是一步步地深入，每一遍有每一遍的感受，前后不同，一字字咀嚼，一段段推敲，一遍遍感受，真是一個“書讀百遍，其義自見”。我們要引導學生學會這樣的閱讀，對于寫作必然有別樣的收獲。

總之，寫作，要多讀書，揣摩每個字每個詞匯的含義，悉心體會他人的用筆之妙，然后融于寫作之中；多運筆馳騁，立意要高，天長日久，一定會寫出令人贊嘆的好文章。