初中地理教學中的活動設計分析

李強

以初中地理教材中的“活動”為主要研究對象，通過對其重要性、在教學活動中的應用以及需要注意的問題進行了闡述，從而對其提高教學質量的能力給予了肯定。互動設計初中地理問題

一、地理教學中學生活動的類型

（一）地圖活動

我們知道“地圖是地理學的第二語言”，因此，在實際教學中，教師必須注意對學生識圖用圖等基本能力的培養。

1.讀圖活動

我們知道，現代初中地理教學必須大量的結合相關地圖進行教學。因此，為了確保教學質量的提升，教師必須結合當前實際教學情況，選擇相應的地圖進行講解，幫助學生更好地理解相關教學內容。須知，地理教學中，是否能夠準確地對地圖進行解讀是極為重要的一步。因此，在讀圖時必須針對不同的教學內容與地圖類型，引導學生學習并使用不同的讀圖方法與技巧。

2.填圖繪圖活動

在初中地理教學中，利用一些基本的地理圖表要求學生進行繪制或填寫重點等。

3.拼圖活動

根據老師選定的底圖，讓學生自行繪制并制作成相關的拼圖類工具，這類活動能夠有效地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力并幫助學生熟悉地圖。

（二）討論活動

在課堂教學中，將學生分為數個學習小組，通過師生間的互動交流以及同學間的辯論等方式達到知識的交流與互補，從而達到教學目的。

（三）演示活動

在教學過程中，教師可以利用現代教學工具，向學生演示諸如大陸漂移、天體運動等教學內容，通過Flash等軟件進行形象生動的演示，不但能夠激起學生的學習興趣，同時能夠極大地增強學生對相應知識的形象認識，加深學生的理解。

（四）組織競賽活動

通過適當的游戲形式組織學生進行分組競賽，不但能夠營造更為輕松的課堂學習氣氛，同時通過輕松的游戲活動能夠有效的提高學生對相應知識的記憶能力，進而更好的達成地理學習目標。

二、地理教學中活動設計的途徑

（一）根據國家頒布的《課程標準》進行活動設計

根據《課程標準》中相應的“活動建議”，為現代初中地理教學提供了相應的活動條件，然而，《課程標準》中的活動雖然較為具體。但在實際操作中仍然有一定的局限性與弊端。因此就需要教師在設計活動時不能完全照搬“活動建議”中的內容，而應結合當前學生的實際情況，有所取舍。通過對課本內容的深入剖析以及學生學習狀況的了解，進行活動再創造，制定更為合理的教學活動。

（二）借鑒優秀的教學活動案例

在實際教學中，教師應善于借鑒并學習成功的教學案例，通過對其他優秀教師成功的教學案例進行學習與分析，取其精華，加以改進，從而設計出適合自己在課堂教學應用的教學活動。

（三）充分利用本地區的課程資源

在實際教學中，教師應根據不同地區的地理資源設置相關課程的教學活動，在對教學活動進行時，教師應注意當前教學內容與本地區資源的緊密結合，結合本地區的地理環境特點進行教學。

（四）結合學生的生活狀態

在進行地理教學活動設計時，教師應充分考慮到當前學生的生活狀態，重視教學活動與實際生活間的聯系，通過相關的地理知識進行串聯，設計出富有實際意義的教學活動。

（五）充分利用現代科學技術進行設計

世界各地地理問題發生的隨機性較強，而地理教材畢竟有其局限性，無法將之全部收入。因此，在實際教學中，教師應結合現代網路信息技術，適當的引入與課程相關的實時信息對課文進行補充，從而豐富學生對相關知識的認識。此外，利用現代多媒體技術也能夠幫助學生更加生動形象的理解相關知識。在教學中，教師應靈活的利用各種輔助軟件，制作能夠突出課文重點的課件，幫助學生更好的理解相關知識。

三、在進行活動設計時應當注意的問題

（一）注意教學目標的實現

在實際教學中，教師應該適中明確，教學活動的設計是為了幫助學生更好地學習地理知識，從而實現新課標對學生的要求，培養學生的綜合素質。因此，在教學中教師一定要結合實際情況合理的設置教學活動，重視活動內容與教學內容的內在聯系，而不能僅僅為了活動而活動，舍本逐末，影響學生的學習質量。

（二）重視學生教學主體地位

在進行互動設計時，教師必須結合當前教學情況與學生對相關知識的掌握情況，站在學生的角度對活動的可行性與實效性進行考量，時刻注意學生教學主體的地位。考慮到學生當前的知識結構水品、年齡特征與愛好等方面的內容，有針對性地進行活動設計。

（三）利用相關資源，注意活動的可行性

在進行活動設計時，教師必須考慮到活動所需的場所、時間、設備以及流程等，對活動實施的種種細節進行細致的考慮，通過對其具體可行性的考量決定是否能夠在實際教學中加以應用，同時，充分利用當地的教學資源，設計能夠為學生所接受的，教學實效性較高且成本較低的教學活動。此外，在設計教學活動時，教師還應充分考慮到學生在活動中的反映及問題，以及具體活動中學生分組等相關事宜。

（四）重視先進技術與經驗的運用

在實際教學中，教師必須重視對先進技術與教學經驗的應用，但是，同時也要重視教學活動的創新性與時效性。

四、結論

綜上所述，在初中地理教學互動中，運用互動設計進行教學，以學生為教學主體。在教師的指導下，讓學生通過實踐與思考獲得相應的地理知識進行的學習互動，能夠有效地幫助學生復習已學過的知識，并做好新舊知識的銜接工作，激發學生的地理學習熱情，從而培養學生正確的情感態度與兼職趨向。參考文獻：

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