情感教育在班主任工作中的重要性

匡艷影

在班主任工作中，班主任與學生必定有情感上的交流，這決定了情感性是班主任工作的特點之一。情感是人對客觀事物與需要之間關系的反映，并由此而產生的內心體驗和采取的態度。學生在成長過程中肯定會出現這樣或那樣的問題，作為老師和長輩應該細心觀察學生的變化，去了解他們的所思所想。教師與學生朝夕相處，一言一行都會對學生造成潛移默化的影響。只有對班主任工作傾注愛心，對學生傾注愛心，才容易使學生激發起學習的熱情，從而進一步去影響學生熱愛集體、關心他人、努力學習，這便是一種情感榜樣的作用。情感教育班主任工作尊重學生在班主任工作中，班主任與學生必定有情感上的交流，這決定了情感性是班主任工作的特點之一。情感是人對客觀事物與需要之間關系的反映，并由此而產生的內心體驗和采取的態度。學生在成長過程中肯定會出現這樣或那樣的問題，作為老師和長輩應該細心觀察學生的變化，去了解他們的所思所想。教師與學生朝夕相處，一言一行都會對學生造成淵默的影響。只有對班主任工作傾注愛心，對學生傾注愛心，才容易使學生激發起學習的熱情，從而進一步去影響學生熱愛集體、關心他人、努力學習，這便是一種情感榜樣的作用。所以，在班主任工作中，情感教育是非常重要的。具體講，情感教育在班主任工作中的效應主要體現在如下幾個方面。

一、班主任要做學生的釋情者

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。師愛是連結師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來溝通與學生的情感關系，從而建立起親密無間的師生關系。教師在教育過程中，以情換情，獲得學生的信任，成為學生自愿而且樂于釋放自己情懷的信任對象，用心聆聽學生成長過程中的快樂與煩惱，做學生的“傾聽人”。傾聽代表著你對學生的尊重與禮貌，表示你對談話有興趣，同時也表現了教師的誠意。傾聽學生發言，使學生實現了發表的欲望，對一個心中苦悶的學生來說，使他發泄了積怨，進而產生視對方為“知己”取向，悅心至此，溝通就已成功一半。

二、愛心能形成凝聚力和向心力

一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同，如果每個人都我行我素、各行其是，班集體啟不成了一盤散沙！遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、幫助學生、就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生也就把班主任當做可以依賴的人，這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

三、愛心是班主任管理工作至勝的法寶

我們的校園里有一塊牌子上赫然寫著：教育者，愛勝過一切。每次走過，我都會看上一遍，讓它銘記于我心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛，才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性。班主任工作需要花費大量時間和精力；有了愛，你才會舍得付出。熱愛學生就體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，班主任既是學生的“大家長”，又是學生的知心朋友，只有用愛感化學生、教育學生，才能贏得學生的信任和尊重，才能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，同時應該嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。作為班主任，只有對學生付出真情、真心，才能感化學生。我認為，情感教育是班級管理工作的至勝法寶。

四、愛心能撫慰學生的心靈

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進生。在班集體中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則會強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜，就會增加班主任對后進生轉化工作的難度。怎樣讓后進生感到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到學習上來，防止學生思想開小差；班主任活動，我不忘留給他們一展身手、表現自我的機會；對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭陰影帶給孩子的心理障礙盡量化解；對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

在班主任工作中，采用情感教育，不僅能讓學生擁有一個安定、團結的學習環境，還能讓自己化工作壓力為情趣，輕松教學、愉快工作，還能使自己獲得學生的愛戴，在教師的情感世界中擁有一片純凈的天空。