談班主任工作與心理健康教育

代淑云　畢夾朋

班主任工作心理健康教育班級管理

一、班主任承擔(dān)心理健康教育的意義

1.有利于學(xué)生良好品德的形成

心理處于健康正常狀態(tài)是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。班主任在進(jìn)行道德灌輸時(shí)，如果忽視了學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對學(xué)生不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，學(xué)生就不可能處于健康積極心理的常態(tài)。

2.有利于建立有凝聚力的班集體

在班級管理中，成功的班主任懂得像經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動(dòng)用心育的原則和方法對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)。這樣既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。

二、班主任的職業(yè)角色定位

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。

作為一名教師，首先，班主任應(yīng)是知識的傳授者。其次，班主任也應(yīng)是班級的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校各項(xiàng)工作的總承接者。另外，在實(shí)際教育工作中，班主任也扮演著其他不同的角色：家長代理人、學(xué)生的朋友和知己以及心理的調(diào)節(jié)者。作為心理調(diào)節(jié)者，班主任應(yīng)深入了解學(xué)生、學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心聲、鑒別學(xué)生的個(gè)性化特征、預(yù)防并及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)各種影響身心健康的不良行為。

三、準(zhǔn)確科學(xué)把握學(xué)生在心理健康方面存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)類問題

在學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)是第一天職。尤其在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女的普遍提高以及家長一直存在的“望子成龍，望女成鳳”的觀念使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力大往往會(huì)帶來很多不良后果。

2.情緒與意志問題

中小學(xué)生最常見的是：情緒不穩(wěn)定、喜怒無常、不能控制，在意志薄弱、感情沖動(dòng)時(shí)無法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑，優(yōu)柔寡斷，難以承受挫折，感情脆弱。

3.人格問題和問題行為

學(xué)生的問題行為按其表現(xiàn)特點(diǎn)分為攻擊型與退縮型。攻擊型問題行為是一種目的在于使他人或自己受到傷害或引起痛楚的行為；退縮型問題行為是由挫折引起的逃避消極自暴自棄等。

四、積極主動(dòng)地從事心理健康教育工作

對于學(xué)校心理健康教育而言，如果沒有班主任老師的積極主動(dòng)地參與，沒有他們作用的充分發(fā)揮，是不可能取得良好效果的。這就要求我們在學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中必須充分地重視和有效地發(fā)揮班主任的作用。

心理健康的一個(gè)重要方面就是與人和諧相處。社會(huì)是多元的，要學(xué)會(huì)尊重差異。指導(dǎo)學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使生活有規(guī)律和節(jié)奏。有規(guī)律和有節(jié)奏的生活既有益于身體健康，也能保持心理上的平衡，減少精神上的壓力，健康的心理寓于健康的身體。經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)是減緩精神緊張的有效手段。

五、結(jié)語

作為班級的組織者、管理者、學(xué)生全面發(fā)展的引路人，班主任在學(xué)生的心理健康教育中是一股特殊而關(guān)鍵的教育力量。班主任重視并關(guān)注學(xué)生心理健康教育工作是促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展，提高學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)效的必由之路。