論班主任對(duì)“混日子”學(xué)生的教育策略

黃神強(qiáng)

研究“混日子”學(xué)生的教育策略，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。以廣西蒼梧縣嶺腳鎮(zhèn)人和初級(jí)中學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，闡述了“混日子”學(xué)生的概念，分析了“混日子”學(xué)生的成因，最后有針對(duì)性地提出了解決對(duì)策。混日子學(xué)生班主任教育策略

一、“混日子”學(xué)生概念的界定

本文所說(shuō)的“混日子”學(xué)生，是指初中的那些不以升學(xué)和獲取知識(shí)為目的，僅為了完成九年義務(wù)教育獲得初中文憑而不學(xué)習(xí)、不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。廣西蒼梧縣嶺腳鎮(zhèn)人和初級(jí)中學(xué)，由于地處農(nóng)村外加其它因素的影響，我們學(xué)校“混日子”學(xué)生的數(shù)量較多，此類學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)較差、經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，如果管理不好，甚會(huì)至產(chǎn)生更為嚴(yán)重的問(wèn)題，因此，是班級(jí)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、“混日子”學(xué)生的成因分析

（一）新讀書無(wú)用論思想作祟

最近幾年，新型讀書無(wú)用論在社會(huì)上廣為傳播，尤其在相對(duì)貧困地區(qū)的農(nóng)村影響較大。新讀書無(wú)用論與以往讀書無(wú)用論的顯著區(qū)別，是雖然公眾都認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的作用，但迫于當(dāng)前我國(guó)非義務(wù)教育的“學(xué)費(fèi)貴，就業(yè)難”“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀，他們當(dāng)初“砸鍋賣鐵”也要讓子女上學(xué)的豪情已不復(fù)存在，反之是勸導(dǎo)子女完成義務(wù)教育后早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)歷練，打工掙錢。這讓這些學(xué)生似乎看到了自己坐等畢業(yè)→獲得畢業(yè)證→進(jìn)入社會(huì)打工的人生軌跡，因此就放棄了學(xué)習(xí)，整天來(lái)學(xué)校“混日子”。除了不努力學(xué)習(xí)之后，這類學(xué)生往往還不太遵守學(xué)校和課堂紀(jì)律，容易成為各種校園事件的參與者。

（二）學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致自暴自棄

有些“混日子”的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)支持、鼓勵(lì)和重視其學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力或其它原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)入初中后隨著知識(shí)深度的不斷提高更增加了他們的學(xué)習(xí)難度，致使他們脫離了教學(xué)節(jié)奏，成為后進(jìn)生。學(xué)習(xí)成績(jī)較差，往往導(dǎo)致這類學(xué)生具有自卑感，最終自暴自棄，不再學(xué)習(xí)而淪為“混日子”學(xué)生。這類學(xué)生除了不學(xué)習(xí)之外，一般還是較為遵守學(xué)校和課堂紀(jì)律的，但也應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，否則容易受其它因素的誘導(dǎo)而出現(xiàn)其它問(wèn)題。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣

一些學(xué)生似乎天生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，升入初中以后，隨著思想的逐步成熟并受一些社會(huì)因素的影響，他們認(rèn)為自己就不是學(xué)習(xí)的那塊料，只是迫于家長(zhǎng)、學(xué)校等的壓力來(lái)完成義務(wù)教育，等拿畢業(yè)證之后就要去社會(huì)闖蕩，因此他們往往不學(xué)習(xí)而坐等畢業(yè)。此類學(xué)生除了“混日子”之外，往往十分不遵守學(xué)校和課堂紀(jì)律，是擾亂課堂秩序、打架斗毆、遲到曠課等行為的主要參與者。

三、“混日子”學(xué)生的教育策略

（一）用“正能量”矯正學(xué)生和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念

針對(duì)受讀書無(wú)用論思想影響較深的家長(zhǎng)和學(xué)生，教師要通過(guò)客觀、真實(shí)、有說(shuō)服力的例子來(lái)矯正他們的錯(cuò)誤觀念，讓其意識(shí)到學(xué)習(xí)仍然是改變“命運(yùn)”最為重要的途徑。例如，筆者大概統(tǒng)計(jì)了自己所接觸人群的學(xué)歷和年收入的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)歷較高人群的年均收入也較高。然后在主題班會(huì)上筆者把調(diào)查到的數(shù)據(jù)展示給學(xué)生看，以此來(lái)向?qū)W生闡述進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要性。此外，筆者還對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行家訪，通過(guò)講述國(guó)家對(duì)貧困大家生的幫扶政策，讓家長(zhǎng)意義到支持學(xué)生完成高等教育并不是不可承受的巨大負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也分析學(xué)生就業(yè)幾年后的預(yù)期收益來(lái)打消他們對(duì)教育“高投入，低產(chǎn)出”的顧慮，讓家長(zhǎng)支持自己的子女進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

“混日子”學(xué)生的最大特征是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此要針對(duì)不同的學(xué)生類型制度差異化的提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的策略。例如，對(duì)于內(nèi)心仍渴望學(xué)習(xí)的自暴自棄類型的學(xué)生，教師可采用學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行幫扶的方式來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在征求學(xué)生家長(zhǎng)同意的情況下，可適當(dāng)在課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于其它類型學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可與其它學(xué)科教師商討，制度相關(guān)對(duì)策來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）制定學(xué)生的主攻科目

對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，往往有其它方面的顯著愛(ài)好。例如，修理電器、開(kāi)車、做買賣、音樂(lè)、體育等。班主任可抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好某一門或幾門課程。例如，對(duì)于喜歡修理電器的同學(xué)，老師可給他講解學(xué)習(xí)物理對(duì)于修理電器的重要性；喜歡音樂(lè)的同學(xué)，老師可為他分析語(yǔ)文對(duì)歌曲創(chuàng)作的重要意義，等等，以此來(lái)吸引學(xué)生努力去學(xué)好某一門課程，提起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，并以點(diǎn)帶面來(lái)帶動(dòng)其它學(xué)科的成績(jī)。

（四）采取必要的懲戒手段

對(duì)于那些經(jīng)教育仍不能很好改正，不斷違反課堂紀(jì)律，破壞校規(guī)校紀(jì)的“混日子”學(xué)生，班主任要及時(shí)和學(xué)校溝通，進(jìn)行必要的懲戒，讓學(xué)生了解到只要身為學(xué)生一日，不管自己將來(lái)是否要繼續(xù)深造，都必須好好學(xué)習(xí)、遵守課堂和學(xué)校紀(jì)律。同時(shí)，通過(guò)這種方法還能對(duì)其他學(xué)生起到警示作用，有助于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者分析了“混日子”學(xué)生形成的原因及教育策略，但筆者視角主要是家庭和學(xué)生角度，除此之后，“混日子”學(xué)生的成因還包括國(guó)家的教育體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)風(fēng)俗等多個(gè)方面，因此要想徹底解決此類學(xué)生，還應(yīng)依靠國(guó)家、社會(huì)的共同努力。

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