淺談自信心的作用

潘冬子

自信心，就是相信自己的能力能夠完成某項任務或者某件事情所持的一種肯定性態度。自信心的培養是社會教育、學校教育與家庭教育中一個非常重要的組成部分。探討了自信心對于小學生學習行為的激勵作用。自信心激勵榜樣指導自信心的培養是社會教育、學校教育與家庭教育中一個非常重要的組成部分。一位哲人曾經說過：誰擁有了自信，誰就成功了一半。自信心強的人在工作和學習中能大膽發揮，采用新方法、新思路、新措施，因而才會有創造性；缺乏自信心，就會產成心理上的自我鄙視、自我否定、自我挫敗。因此說，自信是人生的關鍵。

一、激勵作用

雷斯·赫奇說過：“激勵能使孩子揚起自信的風帆。”自信心對于小學生學習行為的激勵作用，具體可以從如下幾方面來看：

首先，自信心對學生的學習行為具有定向的作用。學習的自信心來自于學習活動。又反作用于學習活動，直接影響和決定著學生個人的外顯行為，使他們的學習活動顯現出“積極、主動”的傾向。教師應幫助學生獲得正確的自我認識，不能無情地否定自己的學生的言行與情感，要善于發現學生的優點，讓他相信自己是一個可愛的孩子，促進他的個性健康發展。

其次，自信心對學生的學習動機具有傳導的作用。從教學實踐來看，學習動機如果缺少自信心，那么學習動機也就停留在原始狀態。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學習動機和學習的關系是辯證的，學習能產生動機，而動機又推動學習，二者相互關聯。不少心理學家認為，動機的中等程度的激發或喚起，對學習具有最佳的效果。動機過弱不能激發學習的積極性，達到一個最高點。超過這一點，動機強度的提高會造成學習效率的降低。教育實踐和教育心理學實驗都表明，學習動機推動著學習活動，能激發學生的學習興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學習活動。個人的學習態度直接影響學習期待的水平，自信心強的學生經常會預想到自己的努力一定會取得好成績，從而使他們的學習期待表現為一種不斷攀升的意向，使學習動機得以強化。

最后，自信心對學生的學習愿望具有促進的作用。如果一個學生覺得學習沒有什么意思整天無精打采，碌碌無為，就很容易喪失自信。所以，教師應該幫助學生樹立正確的學習觀念，促進學生建立自己特有的使命感。從教學實踐看。自信心、成就愿望和進取行為三者是互相影響，互相促進的。一個學生只要相信自己有能力把學習弄好，他也就會有高水平的成就愿望，并長時間的維持下去，積極努力的來提高學習的效果。蘇霍姆林斯基說過：“在教學活動中產生的兒童的良好情緒，對于培養學習愿望起著很大的作用。教師的任務就是要不斷地發展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒狀態——即強烈的學習愿望。”

二、榜樣作用

法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”教師怎樣做，他們就會怎樣學。教師是學生的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都會在學生心中生根發芽。學生在觀察教師時常常產生一種“放大效應”。教師的一點善舉，會使他們產生無比的尊敬；教師的一點瑕疵，會使他們感到很大的失望。教師的行為潛移默化地影響著學生，影響著他們的人生觀。可以這樣說，與學生最親近的教師是最重要的道德教育者，是學生成長中不可忽視的人。教育家馬卡連柯認為，教育者對被教育者的作用首先是教師品格的熏陶、行為的教育，然后是科學知識和技能的訓練。教師的榜樣，就是保證人人享有充分發揮自己才能的自由，用判斷力、想象力以及思想、情感來牢牢把握自己命運的自由，更充分地發展自己的人格。一般來說，教師首先應做到“言傳身教”，這是品格教育一個很好的途徑。但更重要的是，能做到“身教”勝于“言傳”。因為品格教育不同于其他方面的一個重要特征。大量事實和經驗表明，一名合格的、能夠起榜樣育人作用的優秀教師應該是：關愛、理解、尊重和信任學生的人；是一個以身作則、為人師表，使學生信賴、信服的人；是學識淵博，內涵豐富，能做學生求知的促進者；是學生的向導，又是學生的心理醫生，能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，解除學生心中的疑難，引導學生健康成長。教師在教學中要滿懷信心，給學生樹立有力的自信榜樣。教師對自己的教學行為是否有信心，不僅是影響教學效果的一個重要變量，也是影響學生學習自信心發展的一個重要原因。可以這樣認為，有自信心的教師才可能培養出自信心強的學生。教師在實際教學中，經常會與學生的各種情緒（如依賴、等待、害怕、對抗等）相接觸，使自信心受到挑戰。因此，教師應加強自我心理修養，正確理解師生關系，正確評價自己的教學能力、成就和潛能，使自己以自信的心態投入到與學生的交往中。

三、指導作用

蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭走路。”教師要掌握有利于學生自信發展的教學藝術，有目的地訓練學生的自信心。比如，美化課堂用語，如“你回答的很有創造性，請再響亮的說一遍！”“某某同學進步真快啊，大家為她加油鼓掌！”“我相信，我們班同學能回答出來這個問題。”讓學生在親切真誠的話語中感到自信。

自信心不足或者喪失，在很大程度上與學生經歷的挫折與失敗有關，學生常犯的錯誤就是把所犯的錯誤看得太重，緊盯著錯誤不放，所以教師要正確教育和引導學生正確面對挫折和失敗，重要的并不是做了什么錯事，而是你是否能認識到錯誤，并利用它來使自己下次不犯錯誤，從錯誤中吸取教訓。“挫折是人生的大學”，“沒有失敗就沒有成功”，這些觀念的認識是學生建立自信心的重要保證。

幫助學生建立自信，是學校心理健康教育的重要內容。如果沒有自信，就沒有健康的心理，就不能成為社會所需要的人才。所以，我們的教育專家們在不斷呼吁，在學生自信心的培養上要“做加法，不做減法”，要搞“和諧教育”“創新教育”。這些口號都在強調，教育的首要目標應該放在培養健康的人身上，培養心理健康與人格健全的學生。