淺淡職校計算機教學

張靜ZHANG Jing

（天津市信息工程學校，天津301906）

0 引言

在中等職業學校，計算機是一門很重要的學科，因為計算機學科區別于其他學科。在教學過程中，大多數學生對學習計算機學科有著強烈的興趣，但是隨著對計算機內容的深入了解，就會知道計算機學習的難度，加上在教學內容上過于突出理論與實際連接不夠，就容易形成孤立點，對學生整體的掌握與理解存在不足，這就需要我們從教學內容以及組織上進行改革。由于教學中缺乏實踐操作，不能很好地做到理論與實踐的有機統合，就造成理論與應用脫節的問題。計算機網絡知識理論性較強，使得學生難以理解這是該課程的共性。因此學生普遍存在積極性較低的情況。為此計算機教師要根據現有的教學條件和現有的資源，不斷對教學進行研究，采用多種教學方法，以此激發學生的學習興趣，提高教學效率。

1 激發學生的學習興趣

興趣是學習的動力，在教學中應注意激發學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。為此，筆者每周抽出兩次課后時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生對計算機課的興趣。興趣小組開展活動的內容可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計學校網站、參加省市的比賽等。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，以增強學生學習興趣。興趣小組的成立和競賽的開展激發了學生的學習興趣。由于計算機學科是一門實踐性較強的學科，因此在學習計算機的過程中，要讓學生感到在玩中學習和學中玩的感覺。在進行上機操作的過程中，要讓學生理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習的時候還存在興趣，但是熱情滿滿退卻的時候，就會失去學習的熱情。因此，就需要教師采用多種多樣的教學方法提高學生學習的興趣，這樣才能夠收到良好的教學效果。用這樣的方法就會使枯燥無味的指法練習變得生動活潑。經過一段時間的練習后，學生們打字速度有明顯的提高以后，就活躍自身學習計算機的氛圍了。

2 激勵學生的創新精神

創新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發學習興趣，并鼓勵和幫助學生建立創新意識，形成創造性心理品質。比例，C語言是計算機中較為枯燥難懂的一門學科，為了增加學生學習的熱情，就需要教師設計情境引起學生內在的求知欲和創造欲，然后間接引出要講的課題，這樣能夠很好的激發學生的深入學習，以此鼓勵學生使用不同的方法去創造性地解決問題。

在具體的教學過程中，要注意以下幾點：①演示過程，講練結合。該教學方式是計算機教學過程中使用較多的一種方法，也是該課程入門階段學習最常見的方法。現如今大多數學校機房都配置了多媒體網絡教室，便于教室在講授新知識的時候能夠很好地鎖定學生機器，但是該方法會使學生覺得枯燥，不易于培養學生的創造力。②案例引導，任務分解。教學過程中教師采用實例進行講解的目的，就是為了培養學生解決問題的能力。例如，在講授WORD圖文混排時，便于學生在解決問題的過程中能夠更好地掌握知識。教師將每節課的內容都設置成任務的形式，使學生循序漸進的學習，對學習效果有著很好的提高。筆者在講解FLASH遮罩動畫時，以制作“旋轉的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅完成了教學目標，而且培養了學生分析問題和解決問題的能力。③設疑自學，設錯分析。直接經驗的學習，其經歷是我們不可替代的過程。因此，在進行計算機學習的過程中，為了培養學生的自學能力，就需要讓學生先行自學摸索，然后待學生提出疑問后，再對學校進行引導，以此獲得問題的答案。但是職業學校的學生學習能力較差，在教學過程中教師可以設計一些疑問，大膽放手讓學生圍繞問題進行自學，自行找出答案。這樣的學習方式要比老師直接給予學生答案，能夠更好地加深印象。④完善的考核評價體系。教學評價是對教學過程進行評價的環節，也是對學生做出正確、客觀以及科學評價的過程，也是對學生的學習態度和學習興趣有重大影響的過程。因此，就需要教師真正改變傳統的應試教育，對學生真正技能的掌握進行培養。例如多組織技能比賽、實踐操作展示等讓學生更好地掌握計算機知識，這樣在形成多樣的校園文化的同時，不僅激勵學生學習技能，也要提高學生對技能的運用能力。

綜上所述，計算機教學從內容到方法，都需要整體進行改革，不能夠按照日常的規模進行教學。因此，對于學習計算機的人來講，為了能夠掌握好計算機的應用知識，學生要毋庸置疑的進行刻苦學習。教師需要做的就是要不斷提高自身的教育潛能，探索優良的教學方法，做到“教”與“學”的齊頭并進。

[1]李雁飛.任務驅動法在計算機教學中的應用.

[2]魏慧彩.計算機專業模塊化教學方法初探.

[3]研析職業計算機課基礎課程教學模式的改革.