小學數學教學中后進生的成因及其對策簡析

王克昌

摘 要：小學時期是學生學習習慣、學習認知、學習技能養成的關鍵時期，也是學生基礎知識積累的關鍵階段。在教學的過程中培養學生良好的學習習慣、學習能力對于學生的未來發展有著深遠的影響意義。但是在教學的過程中我們發現，由于外部環境或者學生自身的因素，很多學生在學習中存在著“后進”的狀況，給教師的正常教學活動造成了較大的困擾。這就需要在教學的過程中我們能夠清晰的認識到后進生的成因，針對原因采取相關的措施進行補救，使學生能夠將主要精力放在學習上，提升學習的效果。本文筆者就自身的教學經驗入手，談一下我對小學數學教學中后進生教學的一些思考。

關鍵詞：小學；數學；學生；后進生；原因；對策；分析；教學經驗

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-376-01

后進生一般是指行為、學習、品德都相對較差的學生。

這類學生智力正常、生理正常，只是由于特殊的原因造成了暫時的學習落后，還有巨大的發展空間。所以在教學的過程中就需要我們能夠重視這部分學生，以便能夠引導他們在學習的過程中不斷進步，早日擺脫“后進”。

一、小學數學后進生的主要成因

1、外部因素

俗話說“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，外部

環境對于學生的發展影響是非常大的。外部因素主要有以下幾點：

（1）首先是社會因素，在當前形勢下，社會上的金錢崇

拜觀念較強，“知識無用論”影響著很多人，這就會在無形之間改變學生的價值觀，使他們認為物質才是第一位的，長此以往就會造成學生在學習上遇到困難的時候就放棄，認為學與不學都一樣，很大程度上削弱學生的學習毅力。

（2）其次是家庭因素，在農村小學，很多學生都是留守

兒童，父母遠在外地打工，很少能夠照顧到學生的學習生活，家庭缺乏學習氣息也就會在無形之間影響學生的學習思維與學習認知。

（3）另外是學校因素，學校作為小學生學習生活的主要

場所，學校的環境、氛圍對于學生的學習有著直接的影響。在農村小學，由于相關配套硬件資源的缺乏，學生在學校的學習生活比較枯燥，這也會打消他們的學習積極性。另外也有部分教師對于學生的態度不好，或者教學評價不科學，也會影響學生的學習積極性，導致后進生的出現。

2、內部因素

哲學理論告訴我們：內部因素是事物變化發展的根據，是

事物發展的根本原因，外部因素通過內部因素才能起作用。后進生的產生原因除了外部因素之外，更重要的還是學生自身的內部因素。特別是學生的惰性，自我管理能力極差。另外也有很多學生缺乏良好的學習方法，學生在學習過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學習方法，但大多數學生缺乏老師的及時指導，難以形成科學高效的學習方法，獲取知識的能力欠缺，學習效率不高，導致后進生的出現。

二針對后進生的對策分析

1、首先要為學生的學習創設良好的外部條件

“環境塑造人才”，作為教師，我們應該為學生的健康發

展負責，為他們創設良好的外部環境，防止他們厭學情緒的蔓延。比如在教學的過程中，我們就要給學生展示良好的數學技能的好處：擁有了良好的數學計算能力，有時候比計算器算的還快，提升學生對于學習的興趣。另外在教學中教師也要加強與學生監護者之間的聯系，畢竟學生的監護者是學生成長過程中必不可少的力量，所以我們要充分利用這一資源，比如通過家長會、家長學校等形式來對于學生監護者的教育理念、教育方法進行培訓，使他們在家里能夠正確的處理家庭關系，監督學生學習，比如鼓勵學生參與家庭任務，計算玻璃的長寬、計算墻紙的面積等等，使學生在家里能夠將自己的知識發揮出來，讓他們感受到自己的學習成就，逐步的改變對于自己的認識，提升學生的學習積極性，擺脫后進。

2、此外教師也要給學生創設良好的學校學習氛圍，使他

們能夠在學校開心愉悅的進行學習

比如要豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動，充分利用學校現有資源，還可以自制體育活動器材，比如胡拉圈、毽子、跳繩等。另外也要經常開展集體活動，將學生分為幾個小組，然后幾個小組之間進行比賽，通過數學運算來得出不同的成績，豐富學生的學習生活。在教學中教育工作者應善于用“顯微鏡”“放大鏡”去發現、夸大甚至不厭其煩的美化他們的長處和閃光點，讓他們認識到自身的價值和能力，要給學生提供展示自我和獲得成功的機會，幫助他們分析和尋找學習困難的真正原因，為他們制定適宜的目標，讓他們一點一點進步，一點一點成功。

3、另外也要培養學生良好的學習習慣與學習品質

俗話說“解鈴還須系鈴人”，學生是學習的主體，想要引

導學生擺脫“后進”，關鍵還是要注重學生的學習引導，使他們能夠真正意義上的認識到學習的重要性，將自己的主要精力用在學習上來。這就需要教師在教學的過程中注重學生的學習習慣與學習品質的培養。比如教師就可以在教學的過程中創設良好的教學情境，例如在教學大月、小月的時候，教師就可以攥起拳頭從食指下方的骨關節開始數到小拇指結束，在返回來從食指開始數。凸起的為大月即31天，凹下去的為小月。引導學生認識到學習的趣味性，讓他們感受到數學學習的豐富多彩，從學生自身的認知入手激發學生的學習積極性，實現學習的有效進行，使學生能夠早日擺脫“后進”。

參考文獻：

[1] 陸書琴 淺談小學數學教學中轉化“后進生” 的幾點體會- 新課程. 小學， 2010

[2] 麻巖青 淺議農村小學數學教學中后進生的轉化- 科海故事博覽， 2011