如何進(jìn)行中學(xué)文言文的教學(xué)

石敏

摘 要：文言文與現(xiàn)代文教學(xué)不同的是學(xué)生遇到語(yǔ)言障礙較多，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師幫助學(xué)生掃除這些障礙，下一番“咬文嚼字”的功夫。

關(guān)鍵詞：文言文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-341-01

文言文與現(xiàn)代文教學(xué)不同的是學(xué)生遇到語(yǔ)言障礙較多，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師幫助學(xué)生掃除這些障礙，下一番“咬文嚼字”的功夫。

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，側(cè)重在“講”字上下功夫，教師講，學(xué)生聽或記。在文言文方面，表現(xiàn)最為突出。一般采用“串講法”，即教師逐字逐詞細(xì)解釋之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起來(lái)，講通之后再概括主題思想，再講解寫作技巧。在講授知識(shí)時(shí)，教師不厭其詳，不厭其細(xì)。傳統(tǒng)的這套方法使我們想到鳥類育雛的方法，鳥類將覓來(lái)之食含在喙里送進(jìn)幼鳥嘴里，那種親情和負(fù)責(zé)的態(tài)度實(shí)在令人感動(dòng)。

但是，我們用課改的精神，從素質(zhì)教育的高度，從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)審視傳統(tǒng)和文言文教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這種方法施教的結(jié)果是“學(xué)會(huì)”。而當(dāng)今以至未來(lái)，知識(shí)大爆炸，信息瞬息尤變，科技迅猛發(fā)展，學(xué)生僅靠老師教會(huì)的知識(shí)如何適應(yīng)？因此，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)那種少、慢、差、費(fèi)的做法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

那么怎么在文言文教學(xué)中讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意。 讀課文一般分三遍進(jìn)行

1、自己默讀一遍。學(xué)生自讀，有生字障礙，不得不看注釋。這一遍讀，讓學(xué)生批注生字字音，粗知文章大意。

2、全體學(xué)生齊讀一遍。目的讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。

3、學(xué)生自由朗讀一遍。目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)課文大意。

二、學(xué)生筆譯課文，加深理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容

要求學(xué)生借助課下注釋，用小號(hào)字在課文行間筆譯，教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。

學(xué)生朗讀時(shí)覺(jué)得明白了課文的意思，在用筆翻譯時(shí)，才感到有許多地方很不順手，一些難詞，難句的障礙橫亙?cè)诿媲啊Ｋ麄儽槐平醋⑨尅⒉橘Y料、動(dòng)腦筋、問(wèn)老師。解決問(wèn)題的自覺(jué)性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，咀嚼知識(shí)、消化吸收的能力提高了。諸如文言文的詞法、句法老師這時(shí)不必肢解，不必講授了。

這樣做的好處是，提高學(xué)生整體感知文言文的能力，養(yǎng)成利用注釋，翻查資料，質(zhì)疑清教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆譯的文字，領(lǐng)悟翻譯的準(zhǔn)確性

筆譯之后，讓學(xué)生分段分層說(shuō)說(shuō)翻譯的內(nèi)容，再讓別的學(xué)生評(píng)價(jià)、校正，最后教師給予點(diǎn)撥。

教師點(diǎn)撥時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生出現(xiàn)的疏漏之處，訂正時(shí)要讓其掌握規(guī)律性的東西。如（1）單音詞變?yōu)殡p音詞（2）補(bǔ)出省略的句子成份（3）調(diào)好句子的語(yǔ)序（4）強(qiáng)調(diào)古今詞義的不同。

3、告訴學(xué)生：能直譯盡量直譯，但并不是所有句子都能直譯，直譯不通要意譯。

四、做好練習(xí)題，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)

要鞏固所學(xué)內(nèi)容，就得多練習(xí)。知識(shí)重點(diǎn)設(shè)題要活，要突出每篇文章的特點(diǎn)。

如：古詩(shī)練背誦，練默寫，練欣賞名句

文言文翻譯古今異義的詞，翻譯省略成分的句子等等

練習(xí)題要加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意辨析同一個(gè)詞在不同語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中的不同含義。

五、小結(jié)每課知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文有整體印象

學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)時(shí)，往往是只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林，只搞單打一，不善于綜合。因而教師有必要將二篇課文加以梳理，理清知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)讓學(xué)生概括這篇文章的思想內(nèi)容或主要寫法。

如：《賣油翁》——說(shuō)明了熟能生巧的道理。

《宋定伯捉鬼》——說(shuō)明了智慧戰(zhàn)勝愚昧。

相同點(diǎn)在人物對(duì)比中，突出了主要人物，都運(yùn)用了對(duì)話描寫。

綜上所述，文言文教學(xué)方面，我是按照“讀—譯—說(shuō)—練—結(jié)”這五個(gè)步驟進(jìn)行的，其中有許多不當(dāng)之處，請(qǐng)同行老師們指正。