讓課堂練習吊起學生的學習胃口

牛峻

摘 要：新課程標準指出：“數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學的各個層面，也滲透到了每節課的練習中。而課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識，形成技能、發展智力，挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。

關鍵詞：求新；求活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-236-01

一、求新奇——創設新奇的練習信息，讓學生的思維“飛”

起來

興趣是學習的動力。當學生對學習產生興趣時，學生的心

理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感 ，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學”的意識增強。這時，學生的被動學習將會轉變為主動求知，厭學情緒將會轉變為樂學欲望。因此，從學生的學習興趣入手，創設新型的練習信息，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”教育思想在教學中的具體體現。我們要積極探索，大力倡導。在練習中也要體現一個“新”字。

1、題型新

教材中的題型設計，雖然具有一定的科學性，但就習題本身而言，往往練習形式比較單調，因此應該要著上快樂的色彩，那就要在練習的形式處理上下功夫。可以根據兒童的好動、好勝、好表現的天性，讓學生“動”，使學生在活動中學，在活動中得到快樂；讓學生“比”，使學生在競爭中大步前進；讓學生“炫”，使學生在別人面前的表現中進步；讓學生“用”，使學生在應用中產生能解決問題的成就感。所以在創設題型時，要關注學生，讓他們在好奇中學習。如有些問題可以引入競爭機制，有些習題用爭議的方法更適合學生的口味，除此之外，在練習中根據學生學習情況還可以創設游戲性，娛樂性較強的數學游藝宮，腦筋轉急轉彎、數學燈謎會，幸運大抽獎，看誰中狀元等練習。在一節課里，根據教學需要如果給學生恰到好處的創設一兩處快樂學習的刺激點，就能克服學生厭學的心理障礙，使單調的數學習題趣味化和多樣化，真正起到優化教學內容的目的。這不僅有助于加深理解所學的數學知識，而且有助于發展學生思維的靈活性，并激發學生思考問題的興趣。例如，我在教學《乘法分配律》讓學生進行練習時，僅僅讓學生做了兩道課本中要求的練習題——給出兩個數的和乘以一個數，要求學生應用運算定律寫出與它相等的式子。然后馬上出示一些等式（其中有的不符合乘法分配律），讓學生判斷哪個是錯誤的。學生很著迷；還可用3種圖形代替具體的數，寫成兩個式子，如（○+△）×□和○×□+□×△，讓學生判斷它們是不是相等，并說出依據。這些練習都有助于培養學生演繹推理的能力。真正做到讓每一個學生“動”起來，讓學生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現在現代課堂教學活動中教學要開放，學生思維要開放。

2、題材新

數學是一門學科，更是一種文化。因此設計練習時要綜合學生所學科目，確立了以數學學科知識為基礎，以數學情景主題為背景，適時的穿插另外學科知識的練習題材，豐富發展數學的內涵，讓學生在練習中學到數學學科以外的知識，從而領略數學知識以外的精彩。如我在教學《百分數應用題》時，設計這樣兩道練習：①春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風。這首詩中“春”字比全詩總字數少（ ）%。②請用百分數表示下列成語：百里挑一（ ）；百發百中（ ）。這兩題都融合了語文知識，在解決數學問題的同時，也學到了古詩和成語的知識，學生的興趣更為濃厚。

二、求靈活——促成靈活的練習場地，讓學生的身體“活”

起來

數學教學的一個重要任務是培養學生的靈活思維能力。靈

活的思維能力表現在能從不同角度，運用不同的方法，對題目進行分析推理，從而獲得不同的結果。這種思維能力的培養，需要開放式的課堂結構，需要教師設計出靈活性較大的練習題。

1、空間的靈活性

在我們的課堂練習，每個同學都可以作為合作伙伴；能讓學生離開座位演示的，就讓學生離開座位，還可以走到教室的每個角落作為練習場地；也可以讓學生走出教室。甚至促使學生走向生活。作為自然科學基礎課的數學只有實現回歸自然，融入生活，教育的多向性目標才能實現。比如關于《小數四則混合運算》的教學是枯燥乏味的，我為了激發學生興趣，結合生活鞏固這部分知識，要求學生課下務必在大人的陪伴下到超市去買些所需的生活物品，回來后把買東西的價錢捋一捋，議一議，編出相應的小數四則運算習題。再以4人為1小組，爭當“小收銀員”處理遇到的各式情況。學生練習激情很高漲，因為這些都是學生自己體驗過的。所以通過這樣的練習，能使學生認識到自身的有用價值，產生一定的成就感。

2、思維的靈活性

為了讓學生在解題時保持興趣，也可以給學生提供一些能用多種方法解決問題的習題。新課程標準特別強調“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”在設計練習時，不管是練習內容的選取還是練習形式的呈現，都應盡可能地讓學生留有充分的思考余地，充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。因此在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維是很有必要的。