高中語文課堂教學(xué)增彩潤色芻議

馬艷紅

摘 要：多年來，語文教學(xué)一直存在著這樣那樣的問題，影響了課堂教學(xué)的效果。面對現(xiàn)今語文教學(xué)的尷尬局面，高中語文教學(xué)需要“增彩潤色”，重建自己的魅力：把握好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)愉快美妙的教學(xué)氛圍；美化課堂教學(xué)語言。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；教師

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-235-01

多年來，語文教學(xué)一直存在著這樣那樣的問題，這些問題或多或少影響了課堂教學(xué)的效果。首先，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)有抵觸情緒。其次，一些教師在教學(xué)過程中方法老套，語言平實(shí)，使課堂仍停留在“標(biāo)準(zhǔn)性”“常規(guī)性”的范疇中，于是課堂變得索然無味，使語文的教學(xué)本質(zhì)出現(xiàn)偏差，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，語文課必須推陳出新，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上有所斟酌，更需要教師在課堂上增彩潤色。

一、語文課堂增彩潤色的內(nèi)涵

基于語文本身的性質(zhì)和教學(xué)理念的設(shè)定，高中語文被賦予了太多的承載，既需要突出培養(yǎng)人文素質(zhì)的特征，更需要培養(yǎng)高中學(xué)生的社會責(zé)任感與世界觀、人生觀。面對現(xiàn)今語文教學(xué)的尷尬局面，需要語文課堂增彩潤色，以重建高中語文的魅力。

“增彩潤色”并不是一個全新的概念，顧名思義，“增彩潤色”是指對課程教學(xué)過程中進(jìn)行多方面的創(chuàng)新，利用有限的時(shí)間達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的效果。“課堂增彩潤色”則是在原教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次優(yōu)化。作為還在摸索中尋求變化的語文改革，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生更加易于接受，而不僅僅是理論知識的再次塑造。所以，對于語文教師來說，需要的不僅是豐厚的文化底蘊(yùn)與扎實(shí)的理論知識，更要增彩潤色，適應(yīng)學(xué)生。

二、語文課堂增彩潤色的必要性

語文課內(nèi)容主要是經(jīng)典的文學(xué)作品，這些作品承載著優(yōu)秀的民族精神，具有很強(qiáng)的形象性和藝術(shù)魅力，這些作品以其獨(dú)有的審美感召力、修養(yǎng)涵化力穿越時(shí)空深入影響人的心智。它具有綜合性的功能，是全面提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效而可行的科目。語文教材選取的作品是優(yōu)秀文學(xué)作品中的精華，是中國上下五千年?duì)N爛文化的精髓，內(nèi)容豐富、涉獵廣泛，具有強(qiáng)烈的人文色彩。而針對這些具有人文色彩的文本，教師更應(yīng)該站在教學(xué)的新高度去重塑這些作品的偉大意義。

三、語文課堂增彩潤色的途徑

1、把握好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

孫子說：善戰(zhàn)者，求之于勢不責(zé)于人，故能擇人而認(rèn)勢。意思是說，善于打仗的人，總是能根據(jù)客觀形勢制定出相應(yīng)的作戰(zhàn)策略，而不是怨天尤人。語文教師在處理教材時(shí)更應(yīng)如此，講究方法，講究策略，選擇好一個好的切入點(diǎn)。一個好的切入點(diǎn)，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張，層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣﹑研究愿望。如何找到文章的切入點(diǎn)呢？

（1）從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討作者的內(nèi)心世界。對于敘事性散文﹑山水散文﹑鄉(xiāng)土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來組織教學(xué)。

（2）從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化的激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的模式展開，教師授課時(shí)按部就班循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時(shí)也是跟著老師亦步亦趨﹑敷衍應(yīng)付，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。

（3）從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。

（4）從細(xì)節(jié)入手。“細(xì)節(jié)是一切文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵所在”，文藝?yán)碚撝性缫衙鞔_提出這一觀點(diǎn)，那么，語文教學(xué)何不從細(xì)節(jié)探討入手，打開課堂教學(xué)的困窘局面，開辟一條通向高效課堂的康莊大道呢？

2、創(chuàng)設(shè)愉快美妙的教學(xué)氛圍

眾所周知，語文教學(xué)課堂是學(xué)生感悟人性，升華人文，體會人生的大講堂。語文課堂應(yīng)該是氣氛愉悅，學(xué)生求知欲強(qiáng)，并且積極去探索的氛圍。這種氛圍一定是建立在教師與學(xué)生互相交流中逐漸發(fā)展起來的。一旦學(xué)生被動的去接受這些，那么，不要說氣氛，就連應(yīng)該具有的求知欲都蕩然無存。如果在教學(xué)中，每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，都能平等地對話、交流，就以為學(xué)生有了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，這樣，學(xué)生和學(xué)生之間才可以進(jìn)行平等的精神上的交流。對于一個高中生來說，能夠平等的交流意味著共同分享、理解、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。讓互相交往的樂趣在師生之間充溢，讓快樂交換。因此，語文教師需要重視現(xiàn)有教育教學(xué)方式的變更與創(chuàng)新，啟發(fā)式代替灌輸式教學(xué)，重視過程而不重視結(jié)果，綜合信息互動交流替代單一的信息傳遞，人與人合作改變單人思考現(xiàn)狀，讓個性化徹底舍棄模式化。只要這樣的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能更好的迎合新課改教育給我們帶來的理念。

3、美化課堂教學(xué)語言

學(xué)生是課堂的主體，語文的課堂除了需要教師有深厚的文學(xué)功底之外，還需要教師提升自身課堂語言的技巧。語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。教師需要因材施教，美化自己的課堂語言，使課堂能夠豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以采用時(shí)下流行的事物，引出文本的本身，也可以從文本中的人物講起，用新穎的導(dǎo)語統(tǒng)領(lǐng)文章。如果教師的導(dǎo)語僅僅是平鋪直敘，如以往的簡單模式一樣，給學(xué)生帶來的只能是疲憊并且使其缺乏聽課興趣。

總之，如何使高中語文課堂更加完美，是每一位語文教育工作者需要深思的問題。

參考資料：

[1] 孟一帆.大學(xué)語文課堂教學(xué)的“美化”[J]. 新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）2011，（10）.