構建生本課堂 促進自主發展

張偉，王軍

縱深推進的課程改革核心是追求綠色質量，綠色質量需要以課改生態來實現。教育的“綠色質量”，就是在追求學生成長品德優、分數高、身體強、心理好等目標時， 以科學的眼光審視達成目標的過程是否符合科學發展觀， 是否符合教育規律和師生身心發展規律，以及國家的政策法規。“課改生態”則是為實現綠色質量，對傳統教育教學過程中的“諸元”進行整改呈現的鮮活的教育教學場景。

1997 年，我校依托成都石室中學聯合創建，伴隨新課程改革快速發展為優質教育品牌學校。 2009年9 月，我校開始推行“圍坐式”小組合作學習方式，旨在改革課堂教學模式，構建“生本課堂”，著力培養學習能力與學習品質，發展綜合素質與關鍵能力，確保一流的教育教學質量，讓學生發展成績變得“綠色”。

一、轉變教學方式，構建生本課堂

培育課改生態，追求綠色質量，必須轉變傳統的教與學方式，促進學生由被動學習走向自主、合作、探究學習，建立起學生為本、學習為本、生命為本、發展為本的生本課堂。構建生本課堂，我們首先從內涵上培育自學、合學、助學、展學、導學五大要素。

自主學習（自學）。自學是最高境界的教學，也是學生體驗最深刻的學習方式， 沒有自學就沒有學生的真正理解和掌握，學習力就不可能提高。自主學習又是最有效的學習，也是終身學習的主要方式，課堂教學要注意培養學生獨立思考、靜心自學的好習慣，使學生真正學會學習。

互助學習（合學）。 新課改特別關注合作精神與能力培養，合作學習是學生在小組或團隊中為完成共同任務有明確責任分工的互助性學習， 常常是合作小組就某個具有探究性或思維難度的問題進行交流、討論，形成共識并解決問題。 合作學習有利于同學之間建立親密、融洽的人際關系，培養合作能力和團隊精神。

幫扶學習（助學）。 課堂教學應關注學生之間的差異， 充分利用差異資源促進優勢互補、同伴互助，既可培養學生的合作意識與能力， 也能促進學生對所學知識的理解與掌握， 還能促進學習困難的同學提高學習興趣和效果。

展示學習（展學）。 在個人自主學習、 小組合作學習的基礎上展示小組學習成果，在“展學”過程中學生的思維能力、語言表達能力、團隊合作能力，以及成就感、自信心都會得到培養提高。 展示學習環節要充分發揮現代媒體的功效， 展示時要關注學生的差異性、互補性。

導學學習（導學）。 生本課堂是以“教師引導”為基點，既注重學生的主體地位，又重視教師的主導作用。 學習目標的確定、學習情境的創設、學習興趣的激發、學習方法的提煉、學習知識的拓展、精彩問題的生成、課堂組織的調控、激勵學生的發展等，都需要教師在恰當的時間運用恰當的方法， 把握恰當的程度，進行及時有效的引導。

在構建生本課堂過程中，我們堅持“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本課堂理念，實施“以教師引導為基點，以合學小組為平臺，以學案導學為載體，以小組評價為保障的多位互動”生本課堂改革策略。 生本課堂突出“五原則”：自學在前、講授在后，嘗試在前、指導在后，獨立在前、合作在后，過程在前、結論在后，訓練在前、評價在后。 落實生本課堂“五環節”：新授課：自主學習（探究）——“學”；小組互動交流、合作研討——“研”；全班展示互動（多維互動、生成提升）——“展”；教師引領、拓展延伸——“引”，回顧、反饋、評價——“評”。生本課堂“導學”強調“三教”“三不教”：教自主學習沒有解決的、學生合作交流不懂的、教學內容蘊含的思想方法，對學生沒有自主學習的、學生合作交流能夠解決的、教師講了多數學生不懂的內容不教，形成了生本課堂“五大特征”：體現學習的自主探究性、學生參與和體驗的積極性、合作學習的實效性、教師評價的激勵性、知識和能力的融合性，把“控制”還是“激揚”生命、是“喂食”還是“覓食”，作為生本課堂與傳統課堂的根本區別。

二、運行合作小組環境下的課堂教學運行機制

合作小組既是學習共同體，也是生活共同體、成長共同體。 運行合作小組環境下的課堂教學運行機制，我們把握了以下幾個環節：一是合理分組，一般采用組內異質、組間同質方式分組， 確定組號、 組員編號、制定組牌。 二是組員分工，確定學習小組長和學科小組長， 成員分工做到人人有事做、事事有人做。三是建立小組運行機制和小組文化。四是重視評價環節，“以小組評價”為保障進行生本課堂的整體評價，注意評價的公正性、評價的連續性、評價的激勵性、 評價的差異性和評價的及時性。

訴求綠色質量， 我們通過構建生本課堂，以活動為載體，以課堂為抓手，改變學生學習方法，促進學生發展、提高教育質量，把“以學生發展為本”的新課改核心理念變成了實實在在的教育行為和成效。

編后點睛：

著力轉變教與學方式，構建以教師引導為基點，小組合作為平臺，小組評價為保障的生本課堂，從課堂理念、原則、環節、評價、機制等方面優化生本課堂行為體系，促進學生自主學習和優化成長。 行走在“綠色質量與課改生態”的探索路上，學校找到了兌現“以學生發展為本”課程改革核心理念的校本路徑。