教育草根性研究：教師自我成長的有效路徑

●程先國

草根性，即大眾化、平民化、普及化。教育的草根性研究，即指所有中小學教師個體的實踐性、運用性研究。其關鍵在“研究”，過程在“研究”，結果也在“研究”。

一、為什么要研究

研究，《現代漢語詞典》解釋是“探求事物的真相、性質、規律等”。 許多一線教師認為，研究是屬于專業科研人員的事，研究能力并非人人有之，特別是獨立研究，應具備豐厚的基礎知識和一定研究能力才能進行，其實不然。

教學就是教師的職業生活方式，是教師生命活動的有機組成部分，因此，研究教學的目的就在于改善教師生活的質量。 比如，上了一節課，你對上課的感受滿意嗎？你對教學的效率滿意嗎？你認為學生在課堂上生活得愉快和幸福嗎？ 你想讓自己上課變得愉快嗎？有了諸如此類的問題與不滿意，你就需要研究。教師的教學研究就是讓自己上課的感覺更好，讓學生學得更有興趣，更有收獲，成長進步得更快，這本身就能給教師帶來舒心、快樂的教學感受，也能從中收獲到生活的幸福。

基于此，筆者將“教育草根性研究”的內涵界定為： 所有中小學教師個體理性思考問題的行動與通過理性思考后的更理性、更有效的行動。

教師參加研究的意義在于：

（一）讓研究成為教師的一種幸福生活方式

幸福應該是伴隨人的一生，應該與人的基本生存活動聯系在一起。 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里這樣說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。 ”

（二）讓教師通過研究促進自己的改變

研究成果的取得固然能使人產生滿足感，但內在更加積極的自我認知、更加主動的自我體驗，更加自覺的研究型教師生活方式的變化，會更讓人欣喜。因為研究，自己的內心在不斷充實和豐富；因為研究，體驗到的認識和改造教育的力量在不斷增強。

二、研究什么

（一）問題

研究是一種問題解決的方式，研究總要指向某個問題。 在研究中，“問題”至關重要。 問題是研究的源動力，有了問題才能進行研究；研究的價值在于創新，問題是創新的前提，沒有問題就難有創新；通過研究能推動我們所研究的領域的發展與前進。

事實上，問題又是頗多的。“任憑弱水三千，我只取一瓢飲。 ”作為一線教師，應選擇哪些問題展開研究呢？

立足點：“我”。 即研究“我”的現存的問題，“我”既指教師，也指學生，還指育人。

核心點：高效、有趣。即研究影響“我”高效、有興趣地教或學的問題，這“效”又至少包括三個層面：效果、效率、效益。

（二）發現問題的思路

1.懷疑發現

要發現問題就不能沒有懷疑和批判， 懷疑是產生研究問題的最簡便、最常用的思維策略，要善于在原以為沒有問題的地方發現新的問題。 懷疑不僅可以指向我們在實踐中遇到困難的問題， 而且可以指向我們耳熟能詳、習以為常的觀念和做法。當實際效果不理想時，應該對現有的做法和理論進行懷疑；當新的事實與既有認識和理論發生沖突， 或者不一致的時候，可以懷疑既有的認識和理論。

2.轉換發散

有了懷疑的意識與精神， 接下來就是懷疑的角度問題，要善于變換角度。變換角度是改變原來的或者定式的思維路線，從不同角度、不同層次去發現新的探索天地，它不以否定原有結論為前提，但它需要擺脫以往的思維定式和已有知識的影響，另辟蹊徑。對同一教育現象或教育事實，從不同角度、不同層次去看，會有不同的感受，會產生不同的看法，會形成不同的問題。 轉換的核心是發散性思維能力。

3.深入探究

具有了發散思維素養以后， 還有一個思維深刻化、體系化的問題。要善于在前人或他人研究的基礎上進行深入的研究。 牛頓曾經說：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩膀上。 ”進行教育研究需要站在巨人的肩膀上。要勇于創新，敢于超越，敢于研究具有挑戰性的問題。

4.主動介入

學校要改革、要發展，就必然會提出學校的研究問題。 作為具有主人翁意識的教師，要自覺、主動地探尋研究學校問題對自身工作和發展的意義和價值，從中找到自己專業發展的目標和位置。

5.反思挖掘

教學有許多的“規定動作”，譬如閱讀、備課、引入、授課、結課、作文、考試、聽課、評課、培訓、試卷分析等等，每完成一個規定動作就有一個句號。只要我們善于抓住這些句號里的某些細節或有待改進的地方予以深入挖掘，就不愁無東西可“研”，不愁自己的教學能力提不高。

三、怎樣研究

（一）主要步驟

1.精煉問題，提出假設

（1）辨析關鍵詞：內涵、外延；（2）確定問題域：現象、范疇、本質；（3）描繪關系樹：要素、關系。

例：基于有效教學的集體備課研究。 有效：效率（量）、效果（質）、成效（成果的影響）等。

2.精細操作，實證假設

圍繞假設和猜想收集資料。

（1）文獻資料：相關研究的概念、方法、對象、結果、結論；歷史檔案；由近及遠；重要人物、報刊、文件、著作；（2）調查資料：問卷調查、訪談記錄、觀察記錄；文字、圖片、數據；（3）效果資料：改革（改變、行動、措施）引起的變化（現象、數據、品質、趨勢）。

3.精要總結，探尋規律

主要是歸因分析、概括抽象。

（1）提出新概念，如“師本教研”、“心語作文”、“4+1”教學模式等；（2）概括新原則、模式、策略等；（3）總結新方法，如“五步導學法”、“二三三”課堂觀察法等；（4）構建新體系、目標、內容、方法、評價等；（5）得到新結果；（6）給出新解釋、討論、原因分析等。

4.精心提煉，推廣成果

主要是教育寫作。

（1）寫用心想過的—自圓其說；（2）寫真實做過的—實做實證；（3）寫效果明顯的—實際效果；（4）寫因果相關的—邏輯嚴密；（5）寫緊扣題意的—名實相符；（6）寫與眾不同的—創新發展。

（二）主要方法

常見的基本的教育科研方法有觀察法、調查法、實驗法、文獻法、經驗總結法、個案研究法、行動研究法等等。 對中小學一線教師來說，常用的主要有三種：

1.觀察·驗證

主要是融合觀察法、調查法、文獻分析法、案例研究法與經驗總結法于一體的研究方法， 其特征為用眼看，用腦思，用行動驗證，通過總結、歸納、提煉，形成研究成果，用教育寫作呈現出來。

2.反思·改進

主要指反思性研究。

“反思”一詞源于哲學，本指思維，即反思性思維。威廉·杜拉姆在《思維的革命》一書中指出：“假如一個人掌握了思維的力量， 那么他就會加速成功的頻率。 ”常見的反思方法如下：

（1）反思總結法。反思總結法是指總結反思自己或他人教學實踐活動中的經驗與教訓的方法。

（2）對話反思法。對話反思法是通過與同伴交流研討來檢討自己的教學行為， 理解隱藏在教學行為背后的教學理念，提高教學監控能力的方法。

（3）課堂實錄反思法。課堂實錄反思法是指通過錄像、錄音等現代教學手段再現整個教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學過程的方法。觀看課堂實錄時，應注意比較哪些地方按原教學設計進行了，哪些地方進行了調整，哪些地方甚至失控走樣，為什么會出現這種情況。在相互借鑒中自我反思。

（4）教后反思法。教后反思法是指把教學中感受深刻的細節記錄下來，寫成教學后記、案例評析的方法。

（5）課后備課法。 課后備課法是指教師上完課后，根據教學中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施。

（6）閱讀新知法。 閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決的問題的信息，通過閱讀相關的信息獲取與自己過去不同的想法和價值觀， 幫助教師接受新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解和可能的新方案。

3.行動研究

行動研究是指教師對自己在課堂上遇到的問題進行調查和研究。行動研究是一種“計劃——行動——觀察——反思”的螺旋式循環的研究過程，其目的是為了改善實踐，它是一種行動與研究相結合的方法，要求邊實踐邊研究，從實踐中提煉觀點，然后用這些觀點來指導實踐。

以上三種方法常常是綜合運用的。

（三）主要成果

1.提高文化素養

通過研究實踐，最基本的要求是能發現行動和行動結果（效果）之間的關系和聯系，比如教的行動和教的效果，學的行動和學的效果……，研究的結果，是獲得對其中關系和聯系的認識，得到關于自己，關于學生，關于教，關于教材等方方面面的認識，這是一個修正和更新，完善和豐富研究者原有認識的過程。 在這個過程中，研究者原有的知識背景、知識內容、知識結構都將隨之而改變，并得到了重新建構，知識面拓寬了，認識提高了，理論素養豐厚了。

2.改進實踐方式

通過研究獲得的知識面的拓寬、認識的提高以及理論素養的豐厚，必將促進自己對教育各種事實和現象之間聯系和關系的深刻洞悉把握，有利于認識、理解和預測教育事實和現象的發展方向和趨勢，從而進行更有效的促進或控制。這樣，教與學的手段和方式肯定會有新的突破， 由此獲得更好的實踐效果也就水到渠成了。

3.物化研究成果

將自己的研究心得、 體驗、 酸甜苦辣與他人分享。這種分享的過程是一種充實的過程，一種深入研究的過程，一種提高的過程。對一線眾多的廣大中小學教師來說，主要方式是論壇與寫作這兩種方式，其中，教育寫作是最重要的一種物化方式。 教育學博士、北京師范大學教育學院肖川教授強調：“一個不爭的事實是：思想在學習和相互交流中生成，在思考中得到提升，在寫作中得以梳理”；“造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。 寫作最能體現一個人的綜合素質。 ”

（四）主要保障

1.貴在行動

一次扎實的行動勝過一打空洞的口號。 如果不付諸行動的話，就不可能體驗到研究的樂趣，不可能收獲到研究的成果。 所以，要變“教育研究，我要行動”為“教育研究，我在行動”！

2.貴在投入

投入主要包括兩個方面：一是經費，二是時間、精力。 要研究，必備的書籍肯定要買，必備的學術期刊肯定要訂閱，這只需要從買香煙的錢中擠一點，從家庭無形的浪費中摳一點，足矣。 要研究，肯定需要花時間，花精力，這只要擠一點打麻將的時間，少一點看電視的時間，足矣。

3.貴在堅持

“冰凍三尺非一日之寒”，戴玉強演唱的“心的舞臺” 中有這樣兩句富有哲理的歌詞：“當堅持成為唯一的選擇，我的命運就被星光恩澤”。搞教育研究，只要堅持就會有成效，也唯有堅持才會有成效。筆者從事反思性研究已近20 年，實現了從山區村校復式班到到縣屬學校教師， 再到縣教研機構教研員的崗位變換，并有幸被評為特級教師。

堅持吧！ 只要堅持，就會心想事成！