案例教學法在藥劑學教學中的運用研究

王景欣，王志強，高月娟

（1.牡丹江醫學院紅旗醫院，黑龍江牡丹江 157011；2.牡丹江市第一人民醫院，黑龍江牡丹江 157011）

1 藥劑學課程運用案例教學法的必要性

一般來說，大學課程可簡單劃分為應用型學科和理論性學科，其中應用型學科具有較強的直觀性和實踐性，需要搭配實踐或經驗才能獲得良好的教學效果。在此背景下，案例教學方法被廣泛運用于應用型學科教學中。通過教學實踐對比可知，案例教學方法在實用型學科的教學效果要遠好于理論型學科。《藥劑學》是醫學院校學科體系中緊密聯系醫藥和藥學的重要橋梁，是一門實用性很強的學科。因此，在藥劑學學科教學中，加大案例教學方法的使用將會大大提高教學效果和質量，對學生以后從事相關工作起到至關重要的作用。

長久以來，藥劑學學科教學在醫學教學體系中占據重要地位，提高藥劑學教學質量也成為高校老師關心和討論的共同話題，如果提高藥劑學教學的生動性、互動性、高效性，創建良好的教學模式是高校課改的重點。經過教學實踐證明，案例教學方法在藥劑學教學中具有積極的作用，通過案例可使學生直觀地認識藥劑學，增強他們對藥劑學案例的關注度，并激發他們討論和研究解決案例問題的正確方法，提高其運用專業知識的能力。因此在藥劑學課程教學中運用案例教學方法是十分必要的。

2 運用案例教學法的關鍵環節及運用形式

與其他教學方法類似，案例教學也具有一定的步驟和關鍵環境，通常案例選擇、學生討論、總結評價是案例教學的3個關鍵環節。

首先，藥劑學教學的案例選擇要具備典型意義，具有共通性，最好具備普遍的知名度，并且從案例本身內容來說，其內容要與教學內容高度融合，關鍵知識點具有極強的相關性。案例選定之后，老師實際課堂實施前，要深入研究案例，分析其存在的知識點與問題，以及找到解決問題的答案或方法，同時在案例投入課堂教學中時可能產生的問題，要有充分的準備。其次，在進行課堂討論時，需要給予學生充足的自由，尊重其主觀能動性，調動其參與性與積極性。對于不同的觀點不可一概而論，不要急于否定，要從積極的方面給予必要的肯定，充分發揮討論的作用，讓學生在討論分析中驗證不同觀點。但是在給予充分自由的同時，老師還要注意把握好討論的方向，不能離題太遠。最后，教師對學生的分析和觀點做出評論，特別是對在討論中所運用的藥劑學專業知識與案例的相關性進行深入分析，著重培養學生分析問題和解決問題的能力。在評論上，教師的評論方式、語言、方向要具有針對性、靈活性、專業性，既能簡單明了地闡述基本理論問題，又能針對學生討論過程中所暴露出來的問題及知識薄弱環節進行補強。這些都需要老師具備較強的教學能力和專業素質，在討論評價中可發揮引導的作用，參與到討論中，幫助學生進行案例分析，并最終得出正確結論。

經過實踐和理論分析，案例教學方法在藥劑學的課堂教學中具有2種不同的運用方式。第1種，案例主線式，即將案例作為課堂教學的主線展開，將藥劑學課程知識融入案例中，以案例的分析、討論、解決、評論的過程來控制教學進度。第2種，課后作業式，這種方式是建立在課堂教學效果分析的基礎上，通過課堂教學了解學生的基本狀況，課后以此為基礎進行案例討論，起到鞏固和復習的作用。

3 案例教學法的實施過程分析

3.1 案例精選與講解

為實現案例與教學內容的統一，增強學生參與學習與討論的興趣，案例選擇需遵循幾個主要原則：（1）廣泛性原則，即案例的選擇不局限于本院校及附屬醫院，可充分發揮網絡的作用，選擇最有效的案例；（2）適時性原則，雖然藥劑的最終目的是治療疾病，但隨著科技的發展，藥品的更新、開發速度較快，因此案例的選擇需具備適時性；（3）典型性原則，藥劑學課程案例的選擇必須具備典型性，通過典型案例能夠使學生分析和處理其他相關案例；（4）針對性原則，此處的針對性是針對學生的不同層次而言，案例的選擇要根據學生所處知識及學習層次，對專科、本科、研究生等不同層次的學生有不同的案例。

案例的講解包括案例詳細內容講解、重點難點的講解、學生自發性收集資料3個部分。案例詳細內容的講解包括案例事件的經過、出現的問題、解決方法、涉及的知識點等。重點難點的講解除包括所涉及的重點知識及關鍵知識點的內容，還應包括案例需引起學生重視、注意的地方。學生搜集資料包括與此案例相關的其他案例，以便進行對比，以及案例中涉及到的知識點相關案例、知識等。

3.2 課堂分組討論

在藥劑學的案例教學中，課堂分組討論是此教學方法的重要組成部分和實施環節，也是此教學方法的核心部分之一。具體實施步驟如下：

首先，選擇合適的方式，以一定的標準對學生進行分組，比如根據學生學習及知識掌握層次進行分組，按照優差搭配。合理制定小組的規模與數量，將積極的學生平均分配于每個小組，這樣有助于借助學生自身來調動小組積極性。

其次，根據課堂選擇的案例，讓每個小組分別陳述觀點，另外每個小組搜集的資料及案例進行分析，然后可由組長代為陳述，組員進行補充。

再次，每個小組陳述完問題和觀點之后，其他小組進行記錄、分析、討論，然后可主動提出問題、不同見解以及分析結果，對于有些疑問及問題不能自主解決的，可參與到其他小組進行討論，或最終求助老師，獲取指導或引導。

最后，對于案例中所展現出來的是非問題以及延伸問題，可由不同小組之間進行討論，開展組與組之間的溝通交流，以擴大學生對問題的思考深度與延伸度，提高他們對問題的判斷能力，最終在老師的引導和評論下，獲得問題的完美解決。

3.3 案例分析

案例的分析結果包括學生討論結果、小組討論結果、教師總結分析結果3部分，按照案例教學法的過程看，首先，由學生對案例問題進行總結，這樣能夠培養學生綜合、歸納、深化問題的能力；其次，小組問題分析能夠培養學生的團隊合作能力；最后，教師進行總結，也是案例教學課的結束部分，對學生、小組討論最終沒有結論的問題進行整合，使學生對案例所包含的知識有清晰的認知。

4 案例教學法運用中易出現的問題及對策

藥劑學案例教學在實踐中取得良好的教學效果，獲得學生的積極響應，能夠加深學生對知識的理解與記憶。但是在教學過程中容易出現一些問題，必須加以注意和解決才能是案例教學方法在藥劑學教學中獲得更為光明的前景。其一，在科技發展的今天，學生獲取信息的途徑較廣，自主性強，知識面廣，因此容易在討論過程中出現方向偏差的問題，這就需要老師全程把握，在發揮學生主觀能動性的前提下，保持教師主導的引導地位；其二，案例選擇一方面要確保趣味性，另一方面需把握一定的度，不可選擇勉強的例子；其三，案例應盡力避免過于高深或設計要求過高，否則會造成適得其反的局面，因此案例的選擇要難度適宜。

［1］曹艷，陳明.案例教學法在藥劑學實驗中的應用［J］.內蒙古中醫藥，2013（6）.

［2］楊飛雪.案例教學法在中專藥劑學教學中的實施［J］.考試周刊，2010（8）.