課堂教學自我診斷：教師專業發展的核心能力*

尹達

（陜西師范大學 教育學院，陜西西安 710062）

課堂教學自我診斷：教師專業發展的核心能力*

尹達

（陜西師范大學 教育學院，陜西西安 710062）

課堂教學自我診斷是教師通過對自己課堂教學過程中諸要素的“診視”與“判斷”，發現并總結經驗，分析存在的問題并提出改進措施的一種方法和技能，診斷視角為人際關系、學習目標、學習內容、學習方法、學習環境、學習反饋等。課堂教學自我診斷，是教師專業化發展過程中必須具有的自我審視與自我完善的能力，也是教師專業核心能力，卻是當前教師專業化發展的一個“短板”。只有提高教師課堂教學自我診斷能力，才能切實提高教師的教育教學能力、教學科研能力、自我反思能力、創新學習能力，從而提升教師專業能力，有效促進教師的專業化成長。

課堂教學；課堂教學診斷；教師專業發展；專業核心能力

人的生命源于父母，而從出生的那一刻起，醫生就成為呵護其一生健康的重要他人；人的成長源于自覺，而從入學的那一天起，教師就成為影響其一生發展的關鍵因素。目前正處于追求優質的全球性教育變革浪潮之中，提高教師的專業能力已經成為教師教育或培訓的現實訴求[1]。傳統課堂教學存在著諸如忽視學生主體地位、過分強調教師主導作用、教學方法單一、教學內容枯燥、師生缺少深度對話、學生學習興趣不濃等問題，一線教師面臨著嚴峻的挑戰，在很大程度上也成為阻礙國家基礎教育課程改革進程的重要因素。……