新媒體視角下高校國防教育途徑研究

郭源陽

(中國礦業(yè)大學(xué)信電學(xué)院，江蘇徐州 221116)

【郭源陽:中國礦業(yè)大學(xué)信電學(xué)院助教，碩士研究生，主要從事學(xué)生思想政治教育研究】

一、新媒體在國防教育中的特點(diǎn)

1.在國防教育方面，新媒體具有“個(gè)性化”和“互動(dòng)性”的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的報(bào)紙、電視、廣播等媒體，都是大眾傳播，不可能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好和興趣為學(xué)生個(gè)人單獨(dú)制作信息并傳播。而新媒體則不同，教師和學(xué)生都可以根據(jù)自己的關(guān)注焦點(diǎn)和興趣進(jìn)行信息篩選，采取“DIY”或?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行二次加工后再進(jìn)行傳播，信息具有很強(qiáng)的“個(gè)性化”，增加了國防教育的趣味性。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的話題發(fā)起或進(jìn)行相關(guān)評(píng)論，更加便捷地發(fā)表自己的意見和見解，與發(fā)布信息者和其他參與者產(chǎn)生互動(dòng)，無形中增加了教育的受眾群體。

2.在國防教育方面，新媒體具有“即時(shí)性”和“便捷性”的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的媒體在傳播信息方面需要一個(gè)固定的制作周期，在“即時(shí)性”方面受到一定限制，而新媒體的使用則是打破了時(shí)間和空間的限制，可以“實(shí)時(shí)”傳播和發(fā)布信息。對(duì)于國防教育知識(shí)，尤其是軍事方面的實(shí)事動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)話題，利用新媒體發(fā)布或收集信息變得尤為重要，新媒體反映的信息實(shí)效性更強(qiáng)，更貼近國防教育的前沿，貼近學(xué)生關(guān)系的話題。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用新媒體發(fā)表評(píng)論、傳播信息變得更加便捷，任何學(xué)生都可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地查看或傳播軍事信息。由于使用的低成本和便捷性特點(diǎn)，運(yùn)用新媒體開展國防教育的方式已經(jīng)為廣大師生所接納。

3.新媒體對(duì)宣傳國防知識(shí)具有“高效性”的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的國防知識(shí)的宣傳工作主要依靠高校的相關(guān)教研室或?qū)W生協(xié)會(huì)，其他學(xué)生對(duì)國防知識(shí)傳播熱情較低，很少參與到國防知識(shí)的學(xué)習(xí)和宣傳中去。新媒體的出現(xiàn)極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)子學(xué)習(xí)和傳播國防知識(shí)的熱情，學(xué)生借助微博、人人、微信、QQ空間等新媒體工具，發(fā)布或轉(zhuǎn)載國防知識(shí)，讓周圍同學(xué)成為信息的受眾者，使信息傳播速度級(jí)數(shù)增加。學(xué)生也從一個(gè)被動(dòng)接受信息者，轉(zhuǎn)變成宣傳國防知識(shí)的傳播者;從一個(gè)國防教育的學(xué)習(xí)者，變成教育的參與者、推廣者，借助新媒體工作的宣傳和教育方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、新媒體環(huán)境下對(duì)高校國防教育隊(duì)伍的新要求

面對(duì)新媒體時(shí)代的國防教育工作，教育工作者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)高校國防教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，建設(shè)一支能夠應(yīng)對(duì)新媒體環(huán)境、與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)國防教育隊(duì)伍。

在新媒體環(huán)境下，國防教育的環(huán)境更具有開放性和自由性，信息來源廣泛，信息量巨大，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，能夠滿足用戶隨時(shí)隨地接受和發(fā)布信息的需求，個(gè)人言論自由得到充分實(shí)現(xiàn)。但與此同時(shí)，國防教育環(huán)境也更加復(fù)雜，信息的真實(shí)性、傳播的片面性、輿論的導(dǎo)向性等問題困擾著國防教育工作者。這就要求國防教育工作者對(duì)信息具有敏銳的洞察性，具有熟練運(yùn)用新媒體工具有效引導(dǎo)輿論的能力，對(duì)一些不合理、不準(zhǔn)確的信息即時(shí)甄別并糾正，避免因錯(cuò)誤的信息造成不良的后果。

新媒體在大學(xué)生中受到廣泛歡迎。高校國防工作者應(yīng)及時(shí)把握教育環(huán)境和學(xué)生的新變化，轉(zhuǎn)變教育模式，在工作內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新，及時(shí)關(guān)注新出現(xiàn)的新媒體工具，盡早搶占新興的教育陣地。這就要求高校建立一支對(duì)新媒體工具操作熟練的隊(duì)伍，在新媒體領(lǐng)域及時(shí)建立自己的國防教育基地，如在學(xué)生經(jīng)常使用的人人、微博、QQ空間等媒介載體上建立高校國防教育的主頁，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)趨勢(shì)，利用好新媒體工具宣傳國防知識(shí)，發(fā)布權(quán)威的焦點(diǎn)信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國防意識(shí)。

在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的國防教育教學(xué)方式受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，課堂說教、文字授課的受歡迎程度下降，立體、生動(dòng)、互動(dòng)的教學(xué)方式越來越受歡迎。高校國防工作者應(yīng)研究大學(xué)生需求的特點(diǎn)，發(fā)揮新媒體工具的功能，探索教育教學(xué)的新形式，使國防教育從靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)互動(dòng)，從平面感受變?yōu)榱Ⅲw體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升國防教育的效果。

三、新媒體在國防教育中的應(yīng)用

1.利用新媒體延伸軍事訓(xùn)練教育。軍事訓(xùn)練是大學(xué)生增強(qiáng)國防意識(shí)的有效途徑之一。大學(xué)生通過嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練提高自身的政治覺悟、激發(fā)愛國熱情，樹立國防意識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。高校的軍事訓(xùn)練通常持續(xù)一個(gè)月左右，軍事訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生在此期間形成的良好品質(zhì)如果得不到及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化，學(xué)生的精神狀態(tài)容易發(fā)生松懈，國防意識(shí)會(huì)逐漸淡化。相對(duì)于傳統(tǒng)的媒體，網(wǎng)絡(luò)新媒體更具有宣傳和教育的延續(xù)性，可以作為高校軍事訓(xùn)練教育成果的延續(xù)。在軍訓(xùn)期間，高校利用新媒體宣傳軍事訓(xùn)練相關(guān)的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)主題論壇引起大學(xué)生熱議，增加大學(xué)生參加軍訓(xùn)的熱情;在軍訓(xùn)結(jié)束后，高校利用主題教育為契機(jī)，通過電子期刊、微博等新媒體工具發(fā)布學(xué)生軍訓(xùn)期間的剪影、軍訓(xùn)展板和軍訓(xùn)感悟等，及時(shí)加強(qiáng)和鞏固軍訓(xùn)成果;學(xué)生在回憶軍訓(xùn)時(shí)光的同時(shí)更加深刻地理解軍事訓(xùn)練的意義，提升大學(xué)生對(duì)軍事訓(xùn)練的認(rèn)同感，作為軍訓(xùn)教育的有效延續(xù)。

2.利用新媒體創(chuàng)新軍事理論課程教育。軍事理論課程是大學(xué)生繼軍事訓(xùn)練后，第二次集體、系統(tǒng)學(xué)習(xí)國防知識(shí)的教育環(huán)節(jié)。學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)軍事思想，了解軍事科技，掌握軍事理論，增強(qiáng)國防意識(shí)，強(qiáng)化愛國主義精神。但隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生交流和獲取信息的方式發(fā)生巨大變化，他們的興趣也越來越廣泛，需求更趨多元化。一方面，“去中心化”的網(wǎng)絡(luò)模式使得任何人都具有平等參與、共同創(chuàng)造信息的級(jí)權(quán)，任何學(xué)生都可以利用自己的新媒體工具發(fā)布信息、表達(dá)觀點(diǎn)，教師不再是教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者;另一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及，讓每個(gè)人獲得共享信息的權(quán)利，教師失去了對(duì)信息絕對(duì)支配的權(quán)利，互動(dòng)性變得更加頻繁。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難完全滿足大學(xué)生的實(shí)際需求，而新媒體因其教學(xué)方式更加直觀、生動(dòng)，互動(dòng)性更強(qiáng)，更容易被學(xué)生接納。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新媒體工具開展教育活動(dòng)勢(shì)在必行。

隨著大學(xué)生的需求漸趨多元化，大學(xué)生的興趣和關(guān)注焦點(diǎn)存在很大差異，軍事高科技、軍事史、軍事作品、特種部隊(duì)等都是現(xiàn)代大學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)。受到課時(shí)和授課內(nèi)容的限制，在課堂教學(xué)中，教師無法深入講解學(xué)生關(guān)注的所有專題，也無法滿足所有學(xué)生的興趣需求。新媒體工具卻可以使教師利用網(wǎng)絡(luò)論壇等，設(shè)置不同專題的自選學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以將自己收集、整理的學(xué)習(xí)內(nèi)容分享給更多的人，與教師一起搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師與學(xué)生共同搭建新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，并配有一定的學(xué)習(xí)考核制度，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的多元化需求。

開展軍事知識(shí)的專題討論，能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，專題討論以課堂為依托，受時(shí)間和地域的限制，無法形成研討的持久性和延續(xù)性，研討的成果很難保存下來。利用新媒體工具，如微博、微信進(jìn)行專題討論，既能增加教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性和趣味性，又能擺脫時(shí)間和空間的限制，保留專題研討的過程和階段性成果，保證研討的延續(xù)性，便于開展進(jìn)一步的專題研究。

3.利用新媒體拓展國防教育第二課堂。在第一課程教育以外，高校還應(yīng)該利用新媒體工具拓展國防教育的第二課堂，將當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的軍事焦點(diǎn)、實(shí)事動(dòng)態(tài)以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來;利用大學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與國防教育活動(dòng)的積極性，通過新媒體工具搭建信息共享和信息交流的平臺(tái)，將國防教育滲透到大學(xué)生的日常生活之中。高校國防教育隊(duì)伍要利用新媒體工具積極開辟第二課堂，建立國防教育網(wǎng)絡(luò)基地，將知識(shí)性、趣味性、啟迪性的視頻、文字、圖片融入其中，如開設(shè)國防教育專題區(qū)域、“國防網(wǎng)絡(luò)講堂”、“熱點(diǎn)焦點(diǎn)”討論專區(qū)等板塊。一方面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生最大限度的選擇余地，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)國防知識(shí)，提供第一課堂以外與教師交流的機(jī)會(huì);另一方面，教育者可以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的興趣趨向，以便開展下一步的國防教育工作。

高校中的學(xué)生組織是開展國防教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。新媒體工具的使用，讓國防主題教育活動(dòng)更具有吸引力，國防征文類活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)選類活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽類活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)訪談?lì)惞?jié)目都可以借助新媒體工具開展。以新媒體為載體的國防教育活動(dòng)，與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，不僅大量節(jié)省了活動(dòng)成本，還能豐富活動(dòng)的組織形式，使大學(xué)生參與活動(dòng)更加便捷，效果也更好。

［1］國防教育辦公室部署2013年全民國防教育工作［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com/politics/2013 － 01/21/c_114446385.htm ，2013－01－21.

［2］陳雄軍.新媒體環(huán)境下加強(qiáng)高校國防教育的研究［J］.考試周刊，2014(2):157－158.

［3］張冬勝.基于網(wǎng)絡(luò)化的高校國防教育新模式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(8):154－155.

［4］李衛(wèi)衡.高校國防教育途徑研究［D］.長(zhǎng)沙:中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006:35－36.