高職文科專業發展的思考與建議

蔡 平

(南京城市職業學院人文科學系，南京210038)

高職文科專業發展的思考與建議

蔡 平

(南京城市職業學院人文科學系，南京210038)

文章針對目前高職文科專業獨立性日漸衰減、招生人數和專業數量不斷減少、新專業還未具有較大影響和示范效應、課程建設成果不明顯、規模需要扶持等現狀，就高職文科專業發展進行了思考并提出相關建議：應以強化網絡信息技術應用水平，實現與現代制造業和國際商貿業的滲透融合來回應現代服務業的長遠需要。

高職文科；專業發展；現狀及態勢

按照教育部高職高專專業目錄和各高職院校系部的實際分類情況，高職文科一般是指文化教育大類、公共事業大類和法律實務類的專業。自2011年起，這類高職文科專業的招生普遍出現了急劇下滑的態勢，招生專業和人數縮減明顯，首先受到沖擊是工科類高職院校中的文科專業，然后是綜合類高職院校中的文科專業。許多高職院對文科專業發展感到無能為力、茫然失措。有關高職文科教育研究、教學改革勢在必行，文科人才培養模式創新、制度選擇和實踐探索等方面的呼聲漸顯。高職文科教育的發展問題正引起教育界和產業界越來越多的關注。

高職文科現今呈現出新專業的建設、探索與傳統專業的改造、消融交織在一起，破不易立亦不易的過程性特點。筆者在調查研究的基礎上進行了深入思考，擬對高職院校文科專業發展提出以下一些建議。

一、高職文科專業發展遇到的困難，不僅是文科的困難，也是高等職業教育發展如何體現“高”必然遇到的困難；在這個問題上的探索和研究將推動整個高職教育邁入新的境界

高職文科專業招生遇到的困難與考生優先選擇“非替代性”的專業技能有關，因為現有文科專業培養的能力大都是“素質內隱性”的；高職文科專業的吸引力下降也與考生的職業薪酬預期有關，因為現有文科專業的就業崗位往往是“寬口徑”但“低起點”的；高職文科專業建設成果不多還與文科人才培養“校企合作”難、綜合素質要求高有關，因為現有文科專業的課程和實訓環節與工作實境耦合度低，“教、學、做”整體化設計較難實施。

但文科專業遇到的這些困難卻并非只是文科的困難。自上世紀80年代高職院校創立時起，先后出現了“高技能人才”、“高端技能型人才”、“技術應用型人才”、“高素質技能型人才”、“高素質技術技能型人才”等等高職教育培養目標的界定。三十多年過去了，高職比中職教育、職業培訓究竟“高”在哪里？爭鳴之聲依舊。培養目標不清也許正是高職教育模式改革、課程改革、教法改革出現種種亂象的重要原因。

高職工科專業人才是比較典型的技術應用型人才，與某一特定職業崗位所需的專業技能對應性較強；但現代制造業(二產類)與制造類服務業(部分三產類)的發展，不僅非常需要有一定先進技術的人才，更需要有一定綜合管理能力和素質如任務安排、團隊合作、安全管理、上下溝通等等的基層管理人才，如生產線上的班組長、某一具體項目的負責專員、品質管理師等；能培養出這些制造業的基層管理人才也許恰是高職工科專業“高”的所在。

與工科專業相比，現代服務業對高職文科專業人才不僅要求具有與某一特定職業崗位所對應的專業技能，而且要在不斷變化的工作情境中具有參與計劃和決策、團隊合作、自我內省、創新實踐的執行和基層管理類人才如活動組織與策劃專員、客服與人事主管、項目助理等；能培養出這些服務業的執行和基層管理人才，也許才是高職文科專業“高”的所在。

所以，面對生源縮減和人才培養目標的困境，高職文科專業如能選擇迎難而上，突出特色技能，運作實體項目，讓學生或有“外顯”的一技之長如會議速錄、慶典主持、文化禮儀、職業形象塑造、攝影攝像編排；或者是具有綜合項目開發、執行的能力如小組活動策劃、項目設計開發、客戶關系維護與拓展等，才能讓文科專業的技能也“不可替代”，職業薪酬才有競爭力；如果一些院校發展文科專業的條件暫不具備也可另辟蹊徑，在“工學結合”基礎較好的工科專業平臺上開展管理策劃類、溝通表達類課程的“實境耦合”實踐。這樣文、工科技術、技能交叉培養出的學生將會成為 “機構創業”和“公益創投”的生力軍，高職教育將會發掘出新的價值。

二、文科專業需強化網絡信息技術應用水平，實現與現代制造業和國際商貿業的滲透融合。這既是應對目前高職文科生存困境的權宜之計，也是回應現代服務業對高職文科人才的長遠需要

所謂現代服務業是指產生于工業化高度階段、具有高知識密集型和高附加值特性的服務行業。這些行業目前在發達國家不僅信息化、網絡化程度高，而且對其他產業滲透力強；服務異地提供、服務混業經營和企業的超大規模，已經成為現代服務業的發展主流。隨著產業結構的不斷轉型和優化，現代服務業和文化產業對人才也會產生大量需求，職業教育的結構比重會隨之發生改變，文科高職的特征將愈發鮮明。

在現實條件下，文科專業應主動向現代制造業和國際商貿業交叉融合，強化現代服務業需要的網絡信息技術，如文秘專業向電力呼叫中心運行管理、網絡營銷、網絡輿情分析和商務信息管理等方向內涵的拓展；社會工作專業向網絡社區架構技術、項目管理、家庭早教、婚姻關系經營、文化創意與策劃等方向內涵的拓展；應用英語專業向旅游傳媒、休閑服務創意、會展策劃、涉外客服外包等方向內涵拓展，就既可以在“三、二、一”產業格局還未完全形成前保持對文科人才需求的回應，更可以此為專業改造的契機，祛除文科高職偏于知識傳授的學科化傾向，改變課程實用性不強的弊端，以行業需求態勢為導向，在項目教學與實際工作任務的“實境耦合”方面進行大膽突破，開辟文科高職教育的新階段。

三、高職文科專業的發展既需要專家和院校領導的高瞻遠矚，也需要文科教育工作者的辛勤耕耘和大膽探索

高職文科專業目前的發展困難，是產業結構轉型未完成過程中的困難，是產業(政府)、行業、企業與高職教育共贏機制未形成的困難，也是文科人才培養模式創新的困難，需要職教專家和學院領導的高瞻遠矚和長遠考量。但實際情況是，指導全國高職教育發展的教育部2006年教高16號文件的起草者，以及兩次全國評估方案的研制者大多是理工科教育背景，公共事業管理類背景的專家非常少。當前在全國示范校開展的項目化教改工作中，工科專業由于工作對象的靜態性和實驗教學的可重復性更適合“工學結合”模式，對文科專業人才培養和課改探索的指導與支持明顯不足。

其實，對高等職業教育進行分類研究、分類規劃管理和評價，是高等職業教育發展到一定水平和階段的必然產物。客觀上，對其進行專門的研究、定位和相應的分類管理已經成為一個十分迫切的問題。高職院校的文科專業教師們在當前的危機和壓力下，需要克服知識教學的慣性，學習各種市場需求量大、適合高職教學的新技術、新技能，通過項目化教改的路徑大刀闊斧地進行人才培養模式改革。

高職文科專業的發展如要爭取發展機會，就必須不唯“上”(看似權威的聲音)，不唯“書”(現有看似嚴密的條條框框)，尋找文科專業技能的“獨門秘笈” ， 緊跟現代公共服務、文化傳播和創意休閑產業的發展趨勢，把文科專業從原先“文縐縐”的文科建設成“花枝招展”、“能文能武”的文科，為豐富高職教育的類型和模式作出新貢獻。

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(責任編輯邱梅生)

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1003-8418(2014)01-0148-02

蔡 平(1973—)，女，河南信陽人，南京城市職業學院人文科學系副主任、副教授。