關于高校民族音樂師資建設的研究

莫曉文

民族音樂在我國文化和歷史中有著舉足輕重的地位，改革開放以來，西方的音樂逐漸引進，又由于大眾對民族音樂了解不深入，導致民族音樂處于冷門地位。如何重建民族音樂的輝煌，使民族音樂生生不息地傳承下去，建立一支專業有素的民族音樂教師隊伍迫在眉睫。

一、高校民族音樂教師的調查分析

《中國音樂學》曾刊登過有關普通高校民族音樂教學現狀的調查問卷分析文章，主要針對普通高校民族音樂教師的教學觀念、教學方式、教學內容、師資隊伍及學生情況進行調查分析。

（一）教學觀念

通過調查發現，大部分教師與學生從沒想過通過民族音樂專業課達到對民族音樂的深入與傳承。問到希望學完民族音樂課能達到什么效果，有70%的教師覺得學生會唱并掌握好基礎的理論知識就心滿意足了，70%的學生則認為自己會辨別區分鑒賞民族音樂就可以了。由此可見，大家對待民族音樂的觀念直接將民族音樂邊緣化了。

（二）教學方式與課程設置

在教學方法上，民族音樂教師趨向于三種方式：一是只側重理論的教學，在課堂上讓學生對關于民族音樂的理論做個了解，不教唱法；二是側重于民族樂器的教授，不講解有關理論知識，純粹地教演奏樂器的技巧或者對樂曲進行欣賞；三是理論實踐相結合，在講解理論的基礎上，還進行一定的教唱和演奏技巧訓練，讓學生對民族音樂有個全面的了解和認識。據調查顯示，大部分教師采用一兩種教學方式，很少有教師運用第三種教學方法。這與民族音樂教師自身的素質也有關系，因為大部分老師對于民族音樂的素質也不是很高，講得好、唱得好的教師也比較少。

教育部關于民族音樂的教學計劃，改革的次數不多，將課程定為“民族民間音樂”，但調查顯示，近20%的學校照著規定名稱進行，很多學校則使用不同的名稱。其中，高校安排的民族音樂課程數量少，缺乏相應的音樂教師直接不開設了也是常有的事。從民族音樂課程設置可以看到，很多學校沒有真正地重視這門課程和了解此課程的意義所在。

（三）教學內容

民族音樂課程還沒有比較完善統一的教材，比較詳細全面的教材是由肖常緯編著的，但是也沒有真正作為一個統一的教材。大部分學校給教師教學目標和計劃，讓教師自行編寫相應的講課課件，從網上或者其他媒體方面尋找資料，教師根據自己的喜好和標準查找篩選，不能很好地形成知識體系的完整性和統一性。

（四）師資隊伍

此次調查所發放的近70份調查問卷沒有得到反饋，最大的原因就是很多高校沒有真正能夠勝任民族音樂專業課的教師，很多都是一般音樂教師進行兼職。目前高校的音樂教師，大多接受的是關于西方的音樂教育，大都是聲樂、西方樂器演奏等專業出身，專業匹配度不高。另外，很多民樂教師也沒有深入研究探索民族音樂的教學，使民樂的教學科研成果比較少。音樂教師自身的民樂專業素質影響了教學的質量和水平。

（五）學生方面

現在的學生先接觸到的是流行音樂或者西方音樂，而民族音樂在學校學習時只是接觸一下。調查結果說明，有50%的學生對民族音樂感覺一般，40%的學生不是很喜歡民族音樂這門課程。原因各種各樣，因為教師課堂講的內容枯燥，因為民樂內涵太深不理解，因為西方音樂充斥大街小巷且接觸得比較多等。但是，很多學生表示，明白民族音樂是家鄉的根，需要對民族的東西進行承傳，對民族音樂還是持肯定的態度。研究也表明，家在城鄉的學生更熱愛家鄉特色的音樂，自然對民族音樂也有見解；居住在大城市的學生則很少關注，更談不上興趣了。

二、規劃建設民族音樂專業教師隊伍

（一）建設高學歷的師資隊伍

1.現在對教師的學歷要求一般都是學士學位以上，很多學校要求其他專業的教師是研究生以上學歷。一般高學歷的教師可以較快地取得高職稱。我國有專家指出，現在大學里擁有博士學位能升為教授的概率是50%，擁有碩士學位能升為教授的概率是15%，然而學士學位的概率不到5%。教授的科研成果對學校乃至社會都有舉足輕重的影響，高學歷的教師隊伍對提升學校的整體素質也有不可估量的作用。

2.大學是對學生綜合素質的培養和專業知識的引入推進，大學教師的精深專業知識和教學方法對學生都有一定的影響。高學歷的教師在完成教學目標方面，確實表現得出色嫻熟。民族音樂專業有著自身的特點，一般在這個專業有高學歷的教師，都是經過一定時間的鉆研和深入，對此專業有著自己的見解和認識，這樣才能更好地教授專業、教育學生。

3.大學教師的學術研究能力對學生的發展有著重要影響。高學歷的民族音樂專業教師往往有一定的專業研究成果和獨到的見解，教育部對大學教師的學歷也做出規定，要求研究生學歷的教師達到一定的比例，就是看中高學歷教師的學術研究優勢與專業素養程度。

（二）規劃高職稱的教師隊伍

1.教授的象征意義。一個大學如果沒有教授，顯然不能稱為一個合格的大學，在一定程度上，教授就代表著大學的名氣和社會影響力。教授不僅學識豐富，而且具有一定的影響力，處于德高望重的位置。民族音樂要在學校乃至社會受到重視，就要重點培養民樂專業的教授，對于推廣民族音樂的發展，深化民族音樂的作用有著深遠意義。

2.教授是一所大學學術科研方面的重要人物，教授在一般教師從事科研教學中起著帶頭引導的作用。民族音樂需要有這樣影響力的人物，在關鍵時刻要形成民族音樂專業的核心力量。教授也可以幫助學校加強建設管理，組建專業優秀的民族音樂教師隊伍，培養和幫助民樂教師提升專業素養。為了民族音樂在學校的更好發展，學校需要把引進培養民樂教授放在重要的工作事項里邊。

（三）整體提高教師素質

1.改變觀念。民族音樂教師應改變原來的觀念，傳統觀念認為音樂課的地位無足輕重，忽視了在教學中教師應發揮積極主動的作用。民樂教師應該以學生為主體，讓每個學生在了解民樂的基礎上，充分展現學生的特性。最開始先從培養學生學習民族音樂的興趣入手，然而再深入民樂的理論知識與技巧表現。

2.提高民樂教師品德修養。民族音樂是門藝術，極具藝術性，作為民樂教師，雖還達不到老藝術家的德藝雙馨品質，但是良好的品德確實能增色不少。民樂教師應該是美的傳播者，必須意識到教學能力與品德修養息息相關，同樣重要。民樂教師應具備把音樂作為自己生命一部分的境界，如此傳遞給學生的東西才能是源遠流長、亙古不衰的，才能是我們民族文化的一部分，才能是人們高尚情操、美好精神的體現。要通過民族音樂這門課程，塑造學生健康的思想和價值觀，充分展現民族音樂與流行音樂、西方音樂的區別，挖掘民族音樂的精髓所在，讓學生自己能主動認識了解并喜愛上民族音樂。

3.提高民樂師資水平。提高民族音樂教師自身的素質，需要通過不同的渠道，多層次，以各種形式來進行，讓教師在業余時間以自學為主的進修，民樂教師根據自己的實際情況制訂個人學習計劃，明確提升學習的方向，進行在職進修。教師不僅要精通自己的學科，還要了解更多的領域和學科內容，做到一專多能，滿足教學需要和教學改革的需求。學校可以安排教師進行外出學習或者參加一些學術研究討論會等，把獲取的最新教學方法和理念以及學科的發展內容傳遞給其他教師，并應用到日常教學中，為教育跟上時代發展提供良好的外部條件。在民樂專業上也要提高教師的專業知識素養，可以分批派送學校的民族音樂教師去參加培訓和學習。在信息膨脹的時代，隨時學習才能保持知識的時代性和先進性。民樂教師在學習中要逐漸改變舊有的觀念和教學模式，要用新思維去教學，要能敢于突破、善于思考和解決教學中的新問題。

（四）加強師資內部管理

建立一支優質的高校民族音樂教師隊伍，還需要進行有效管理。構建一支高水平、高效、富有生機的師資隊伍，才能讓教師在工作中得到成長、學生在學習中得到全面提高，才能最大限度地發揮展示教師的專業才智，激發教師工作主動性，讓教師在學校內部管理體制中自覺提升自己，有競爭意識。

1.制定實施相關制度。規范學校管理制度，實施全員聘任制，校長也不例外。在學校建立一套完整的管理制度，所有教師按照制度規范自己的教學工作，違反制度的教師給予相應的懲罰，教師的工資與績效掛鉤，按季度進行考核分配，工資分配要向一線的教學人員傾斜，實施按勞分配的細則，激發調動教學人員的主動性和積極性。

2.學校嚴格進行教學檢查。制定相關教研組長以上職位的聽課考察制度，定時對教師進行評教座談會和學生評教會，并將最終的評定結果告知教師本人，由各部門主任及負責人對評分低的教師進行幫助和談話，給予評分高的教師一定的獎勵。

3.實施公開課教學制度。學校提前制訂公開課計劃，每學期對每個教研組兩名以上教師舉行公開課教學，一般針對學校有關教學研究決策與上級文件進行公開課。通過公開課，進行探討、研究、定制以及修改教學計劃與目標，讓教師在這一過程中進行學術交流，協調把握好以后的教學工作與方向。

4.關心民族音樂教師生活。學校管理制度始終是以教師為本，在嚴格的教學管理下，要對教師的生活與工作給予細致的關懷，讓教師真正能夠安心教學，把精力都放在工作中。那么，對優秀教師就要給予一定的表彰和津貼，選拔提升專業素質強、教學能力突出的民樂教師，提升民樂教師地位，給民樂教師提供營造一個良好的自我提升學習、科研工作的生活條件和環境。

三、結語

綜上所述，構建完善民族音樂師資隊伍不僅能全面提升學生的民族音樂專業素質和修養，而且能讓民族音樂融入社會，讓更多的人認識了解民族音樂的重要意義和作用。