論新時期大學生家庭教育

韋佳 陸慧

家庭教育是一個廣義的范疇，“在家庭生活中，父母對子女實施教育，長者對幼者實施教育；同時，子女對父母，幼者對長者，也通過一定的方式實施教育”。然而，人在家庭環境中成長，父母對子女的影響是無法代替的。筆者認為，家庭教育主要指狹義的家庭教育，即父母對子女的影響。大學階段是大學生遠離家庭、未完全脫離家庭教育但相對獨立生活的開端，是走向社會、進行人生選擇的預備期。進入大學后，一部分家長開始弱化對子女的家庭教育，沒有認識到家庭教育在學生品德形成方面發揮著至關重要的作用。隨著時代的發展、社會的進步，家庭教育向高等學校延伸的趨勢日益明顯，大學生家庭教育的強化問題越來越受到全社會的高度重視。

一、新時期大學生家庭教育的新特點

1.家庭教育觀念的轉變。隨著社會主義市場經濟的逐步建立，以及社會主義現代化建設的逐步深入，家庭教育的結構在逐步變化，家庭教育的根本指導思想也在轉變。首先，改革開放以來，功利的家庭教育觀曾經在大學生家庭教育中占據主要地位，以功利家庭教育觀指導的大學生家庭教育有以下特點：在家庭教育的過程中，重結果、輕過程；在家庭教育的形式方面，注重成人輔導、輕大學生自學，注重批評處罰、輕實踐鍛煉；在家庭教育目標方面，注重智育、輕德育及大學生個性發展。功利的家庭教育觀注重單向的家庭教育對大學生的影響，逐漸發展為實踐的家庭教育觀，即以馬克思主義的實踐理論為指導的，通過實踐活動，對大學生的家庭教育施加影響的方式。實踐的家庭教育觀注重大學生家庭教育過程的變化，以及大學生的全面發展，受到越來越多的家庭以及家庭教育研究者的重視。

2.家庭結構的變化。中國當代家庭結構的變化出現日益復雜的現象。主要特點有：第一，獨生子女已成為當代大學生家庭結構的核心，獨生子女是大學生家庭結構的一種比較普遍的現象。第二，單親家庭、隔代家庭等現象已經成為新時期大學生家庭結構的重要一部分。單親家庭指由父親或母親單獨撫養孩子的家庭。單親家庭家長由于離婚造成的心理失衡對大學生心理造成消極影響；單親家庭往往出現父親或母親一身兼兩職的現象，在教育子女方面，出現精力不足、時間不夠、力不從心的現象，家庭教育的總量受到了影響。第三，家庭教育思想方法上容易造成偏差，往往更加注重孩子的智育、輕視德育，把教育的重心放在提高子女的成績上。

3.網絡時代的影響。網絡時代的到來，在改變社會生活的同時，也對家庭教育產生了重要影響，給家庭教育帶來了新的機遇和挑戰。網絡時代對家庭教育的影響主要有：首先，對父母與子女之間親子關系的影響。父母與子女之間傳統的權威關系逐漸消失，被民主交流、平等對話、“朋友式”的親子交往方式所取代。而這種新型的親子關系決定了大學生家庭教育的質量，是構建積極有效的家庭教育的重要前提。其次，對家庭教育目標的影響。受傳統的功利家庭教育觀的影響，重視對子女學業方面，即是一種“外部目標”，而網絡時代的教育目標更加強調人的心理健康和人格素質。良好的心理素質、積極的生活態度以及積極追求創新成為網絡時代家庭教育追求的目標，即是一種“內部目標”。最后，教育主體的轉變。網絡時代的到來可以為大學生自我教育提供必要的條件。大學生借助網絡，使得自我發展的動機水平不斷提高，個人的心理素養逐漸加強。外在教育只有轉變為自我教育，才能成為個人成長的重要力量。

二、新時期大學生家庭教育面臨的主要問題

1.家庭教育重要性沒有被充分認識。雖然目前家庭教育的重要性越來越受到高校、家庭的重視，但家庭教育的價值還沒有得到充分認識。一方面，我國高校受傳統辦學思想的影響，長期都實行封閉辦學、封閉管理，很少與大學生家庭取得聯系。隨著我國經濟社會的發展以及高校擴招后，高校與家庭之間的聯系才逐漸增多，但仍有許多高校沒有認識到大學生家庭教育的重要性，沒有將大學生家庭教育納入大學生思想教育體系，沒有充分認識到大學生家庭教育的價值。另一方面，許多家長認為子女上了大學，完成了升學任務，已經長大成人，就逐漸放松了家庭教育，忽視了大學生家庭教育的價值。

2.高校與家庭溝通不暢、互動不足。目前，高校與大學生家庭之間的有效溝通機制還沒有建立起來。首先，高校與家長聯系的途徑還需要進一步探索，這是一個長期而艱巨的任務。高校與大學生家長之間的溝通不可能像中小學階段的教師家訪、家長會那樣，讓家長定期了解大學生的學習、生活狀況，因為高校召開家長會等形式極為不便，很難實現。其次，家長由于工作繁忙，或者學校較遠，家長去學校看望子女的機會較少，即使去學校看望子女，也只是短暫的停留，很難與高校院系領導、輔導員或者班主任聯系。而學校也未能建立一個大學生家長聯系機構，不便于大學生家長與高校的溝通。最后，高校與家長之間的信息溝通還存在一定的滯后性。大多數情況下，都是等學生出現問題，如違反校紀校規、出現身體或心理問題時，學校才與家長進行溝通，家長并不能事先知情，沒有能力阻止事情的發生。高校與家庭之間溝通的障礙，導致了家長對子女情況了解的片面性，對家庭教育造成了不利影響。

3.大學生自身對家庭教育認識不足。部分大學生認為自己順利考入大學，已經步入成年人行列，不再需要家長的教育，不再愿意接受與家長溝通。特別是對于那些家長文化水平比較低的家庭，子女就更不愿意接受家長的教育。另外，由于部分大學生對自由、獨立的理解存在誤區，認為自己已經成年，擺脫家庭、父母的束縛便是自由和獨立的標志，所以對家庭教育盲目排斥。大學生出現的這種盲目排斥家庭教育的態度，影響了家庭教育的效果。

4.大學生家庭教育理論還不成熟。大學生家庭教育需要一定的理論做指導，只有科學、系統的大學生家庭教育理論的指導才能使大學生家庭教育收到良好的效果。然而，目前大學生家庭教育的理論方面研究還遠遠不能滿足實踐需要。

三、新時期強化大學生家庭教育的對策

1.重視大學生家庭教育工作，形成“三位一體”的教育合力。新時期，要發揮大學生家庭教育的整體功能，必須整合學校、家庭及社會三方面的力量，形成大學生家庭教育的合力。首先，學校應采用多種方法手段改變目前家庭教育受到弱化的局面。第一，利用新生入學的機會，通過給家長書信或者召開家長座談會的形式，讓家長配合學校搞好家庭教育，給家長提供做好家庭教育的一些具體措施建議；第二，學生入學后，通過各種聯系手段，建立學校輔導員、班主任及時與家長長效溝通機制，讓家長了解子女在校的學習、生活情況；第三，學校成立由學生工作處領導的，輔導員、班主任及學生家長代表參加的大學生家庭教育指導委員會，負責大學生家庭教育的指導、協調工作。其次，社會應營造一種積極的大學生家庭教育氛圍。具體措施有：第一，各類新聞媒體應加大大學生家庭教育的宣傳力度，對大學生家庭教育的內容、手段等方面做宣傳和引導；第二，社區、學校等應定期或不定期地舉辦大學生家長學校，向大學生家長傳授家庭教育的技巧和方法，提高大學生家長的素質；第三，各類科研院所加大大學生家庭教育的理論研究力度，增加大學生家庭教育的課題項目研究，逐步建立大學生家庭教育的科學體系。最后，大學生家長要改變過去的傳統家庭教育觀念，采取一種積極、主動的姿態融入大學生家庭教育的互動系統中；主動采取多種途徑與學校的輔導員、班主任聯系，了解子女在學校的學習、生活等方面情況；充分利用各種媒體、學習工具，擴充自身的家庭教育理論知識，提高自身的素養。

2.采用多種溝通渠道、建立長效互動溝通。大學生家庭教育需要借助多種遠程交流工具，建立長效的溝通渠道，第一，電話溝通。這是目前普遍存在的大學生家庭教育交流手段之一，電話交流快捷、方便，家長可以直接了解子女的學習和生活現狀，及時發現子女心理方面的問題，從而迅速地進行指導、溝通和交流。如果家長在電話溝通時發現子女在思想上出現波動，可以立即與學校輔導員或者班主任進行聯系，了解情況。第二，網絡溝通。隨著網絡時代的到來，網絡溝通方式受到越來越多的家長和學生的喜愛。學生和家長可以通過網絡交流工具，如QQ、MSN等實現對話和溝通；家長還可以登錄學校的教育網站，了解高校的最新動態，學習最新的家庭教育理論知識。第三，書信交流。書信溝通是一種長期存在的家庭教育的溝通方式，其優點是便于學生抒發內心真實情感；私密性較強，目的也比較明確；手寫書信富有感染力，更能打動人心。第四，定期或不定期看望是大學生家庭教育的一種良好溝通方式。第五，拜托親友探望子女是大學生家庭教育的一種延伸。

3.提高大學生自我教育的能力。大學生家庭教育只有和學生的自我教育聯系起來，才是成功的教育。我國的大學生年齡通常在18～24歲之間，這個時期的青年思想基本成熟，具備一定的辨別能力、分析問題和解決問題能力。新時期大學生家庭教育提倡一種“互動”式的教育，只有家長與大學生良好互動，才能對大學生家庭教育效果產生積極影響。第一，在高校中，通過講座、談話等形式，指導大學生分析、判斷問題，促進大學生思想觀念轉變，提高自我教育的能力；第二，針對新時期獨生子女存在的“自我為中心”的現象，通過設置集體活動，使學生融入良好的集體氛圍中，學會謙讓、合作等優良品質；第三，針對目前大學生家庭教育中存在的“重智育輕德育”的思想，通過開展生動活潑、豐富多彩的實踐活動，轉變學生的思想觀念，自覺提高思想認識；第四，大學生可以通過新聞媒體、學習工作、假期實踐等方式，開展自我學習，提高自我教育的能力。

4.加強大學生家庭教育理論研究工作。大學生家庭教育只有以一定的科學理論為基礎，才能增強其科學性和時效性。新時期大學生家庭教育理論研究受到越來越多高校、科研機構的重視。然而，大學生家庭教育的模塊還需繼續加大科研力度，如進行大學生家庭教育存在問題和解決途徑研究，國內外家庭教育比較研究，獨生子女、單親家庭子女、問題子女等特殊的大學生家庭教育研究，學校、社會、家庭形成的大學生家庭教育的“合力”研究等。只有加大大學生家庭教育的理論研究積累，才能積極指導大學生家庭教育的實踐，推動大學生家庭教育的進一步發展。