基于SWOT模型的我國全日制專業學位碩士研究生就業競爭力分析

高健磊 范琦

近年來，隨著社會經濟的發展以及人才結構的變化，社會對高層次、高學歷、實踐應用型專業技術人才在規模和質量方面有很大需求。我國自1991年開展專業學位碩士研究生教育以來，培養對象一直是具有一定工作經驗的在職在崗人員，培養目標過于單一，與目前社會人才需要存在一定的脫節現象。2009年，教育部、國家發改委規劃司調整研究生招生結構，將擴招碩士研究生計劃全部用于招收面向應屆本科畢業生報考的全日制專業學位研究生。2010年，國務院學位委員會在原有碩士專業學位類別上又新增了19種碩士專業學位，使我國碩士專業學位類別增加到38種，并將其全部納入全日制碩士研究生統一招生安排。可見，我國專業學位研究生教育發展進一步加強，人才培養結構調整力度加大，逐步滿足社會對高層次、高學歷、實踐應用型專業技術人才的需要。

一、關于SWOT分析理論綜述

SWOT分析法是美國的韋里克教授首先提出的，是一種可以相對準確而客觀地分析和研究企業戰略、競爭力分析、人力資源優勢分析等現實情況的態勢分析法。SWOT是指Strengths（優勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機遇）、Threats（威脅）。20世紀60年代人們在對分析對象進行研究時，缺乏系統研究和結構規律，往往是單獨分析某一個具體點或者是兩個對立面，導致研究結論沒有把資源優勢和行動方向集中在最優點和最大機遇，從而影響了企業戰略定位和方向。由于SWOT方法具有系統性和結構化的特點，現已被廣泛運用到企業管理、行政管理、人才開發、產品研發、職業規劃等領域，使企業決策戰略更加科學化、規范化和系統化。

二、全日制專業學位研究生就業優勢與機遇

1.國家政策大力扶持、社會需求全面推進全日制專業學位研究生的發展。教育部自2009年以來出臺了關于研究生專業學位教育綜合改革、普通高校全日制碩士專業學位研究生資助、構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系、全日制碩士專業學位研究生培養等一系列配套文件，確實保障了全日制專業學位研究生的切身利益。近年來，教育部積極探索具有中國特色的專業學位教育制度，不斷完善研究生學位類別，調整研究生教育培養工作的重點，為全日制專業學位研究生教育發展提供了良好的平臺，為全日制專業學位研究生就業帶來了更大的機遇。

2.培養機制改革、培養方案修訂更好地體現了全日制專業學位研究生的培養價值。現階段我國研究生培養主要強化學生實踐動手能力。課程設置以理論基礎為輔助，重心偏向課外實習，教學方式采用案例分析、學術討論、實習實踐等。授課教師特別聘請具有生產實踐經驗、善于引導學生發揮主觀能動性的專家、教授以及高級工程師。學位論文要求密切結合工作實際，體現運用一定理論發現和解決實際問題的能力。通過一系列措施保證學生上崗后知識結構與職業要求相適應，進一步增加其就業能力以及社會適應能力。

3.校內外雙導師制的推行有利于實現學校教學和社會需求的雙向互補，有利于學校按照產業、行業、企業的實際需要培養人才，有利于實現全日制專業學位研究生充分就業。導師隊伍是保證研究生培養質量的主要因素。隨著碩士研究生連年擴招，部分高校具有碩士指導資格的導師人數已明顯不足，增補校外學科專業領域內實踐經驗豐富的高級職稱專業人員為兼職導師，一方面有利于提高校內導師的實踐應用能力，另一方面有助于提高碩士研究生提前適應社會需求的能力，實現充分就業。

4.全日制專業學位的培養目標定位能夠基本滿足現階段社會就業需求，有利于學生轉變觀念，準確定位。全日制專業學位是培養具有扎實理論基礎、適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專業技術人才，主要以專業實踐為導向，培養在專業技術上受正規的、高水平訓練的復合型人才，從事具有職業背景的工作。通過一系列有針對性的培養，全日制專業學位研究生能夠從根本上認識到現階段就業形勢和方式的變化，認清本學科專業發展趨勢和培養目標，端正態度，及時調整，拓寬渠道，主動面向技術、操作和管理崗位積極就業。

三、全日制專業學位研究生就業劣勢與挑戰

1.研究生招生規模連續幾年跨越式增長的同時社會需求穩中有降。用人單位在發展過程中對人才的要求逐步提高，重點是急需專業、主體專業，導致碩士研究生在就業市場上處于尷尬地位。大部分碩士生都向往到政府、高校、科研院所就業，但就業競爭力又無法與博士生抗衡；一些銷售、技術、操作崗位出于人員成本、人員穩定等因素，用人單位更傾心于本專科生。這給碩士畢業生帶來前所未有的壓力。

2.高等院校在研究生培養過程中沒有跟上社會經濟發展的需要。隨著研究生擴招，人才培養質量由于客觀因素沒能跟上。特別是地方普通高等院校碩士研究生培養學科專業設置、課程結構調整、培養方案制訂、實驗設備配備等與現實社會需求和發展脫節現象明顯。體現在全日制專業學位研究生培養的指導思想和課程設置仍停留在偏重學術性和理論研究階段，對于學生就業所需的社會實踐、動手能力、綜合素質等培養跟不上。

3.導師人數不足影響研究生培養質量。近幾年各高校指導研究生的導師數量的增長遠遠跟不上招生人數的增長，許多高校出現了一個導師帶幾十名研究生的狀況，甚至出現導師在培養博士研究生的同時附帶指導全日制學術型和專業學位碩士研究生的情況，無法保證高層次應用人才的培養質量。許多研究生在讀期間主要依靠高年級學生或博士生帶著查資料、做課題、搞研究，無法跟隨導師進入工作現場共同完成科研項目與課題，造成社會和用人企業對碩士研究生的質量產生懷疑。

4.研究生自身就業競爭力不足。受傳統觀念、社會輿論等因素影響，研究生的就業觀念無法適應就業形勢的變化、跟不上社會就業方式的變化。大部分碩士研究生對就業市場和競爭對手的情況缺乏了解，理想與現實之間的落差導致其對就業單位的期望值普遍較高，就業選擇范圍縮小，造成“高不成，低不就”。尤其是應屆本科全日制專業學位碩士研究生，一直在校園學習和生活，缺少工作實踐和社會經驗，單憑學校提供的實驗設施和實踐環節遠遠不能解決用人單位的實際應用問題，綜合能力薄弱，在就業時無緣競爭高層技術和管理崗位。

全日制專業學位具有相對獨立的教育體系和教育模式，具有特定的職業指向性，是職業型與學術型的高度統一，是現代社會發展的產物。隨著社會生產力的進一步發展，社會分工日趨精細，職業實踐越來越復雜，社會對專業學位人才的需求逐年增大。在國家政策大力扶持和正確引導下，在高等院校培養機制改革措施的推動下，全日制專業學位研究生將成為未來經濟社會發展人才隊伍的主力軍。