美國高校主流意識形態教育的特點及其對我國的啟示

周素勤

主流意識形態教育，即通過教化或教育把占社會統治地位的意識形態轉化為人們所接受的思想觀念，從而喚起人們強烈的聚合心理，并將這種聚合心理上升為共同信念和奮斗目標。①對國民尤其是青少年學生進行主流意識形態教育是當今世界各國整合社會各方力量、提高國民向心力的重要手段。雖然中美兩國的社會制度存在根本差異，主流意識形態教育的本質也大相徑庭，但美國高校主流意識形態教育的一些具體做法對于優化新形勢下我國高校的主流意識形態教育工作具有一定的借鑒意義。

一、美國高校主流意識形態教育的特點

1.美國高校主流意識形態教育的內容與時俱進。以人文主義思想為基礎、以確保個性發展和個體利益為核心價值的資本主義意識形態是美國人普遍認同并內化為價值判斷和為人處世的標準，這也正是美國高校主流意識形態教育的主要內容。美國高校主流意識形態教育內容豐富，并能夠根據美國政治、經濟、文化和社會的發展不斷進行調整和更新。獨立戰爭到南北戰爭期間，美國高校主流意識形態教育主要致力于培養大學生的“美國意識”以及進行廣泛的廢奴宣傳工作。兩次世界大戰期間，美國高校主流意識形態教育則主要是激起大學生對美國參戰的支持以及鼓舞士氣。第二次世界大戰結束后至冷戰期間，美國高校主流意識形態教育主要是進行反共教育和宣傳資本主義制度的優越性。冷戰結束后，隨著國內外局勢的不斷演變，美國繼續適時地調整主流意識形態教育的內容，以最大限度地為國家、社會服務。

2.美國高校主流意識形態教育的方法靈活多樣。美國高校主流意識形態教育倡導并遵循個性化原則，在尊重個性、促進學生個性發展的的基礎上進行集體主義精神的引導。這樣的教育理念貫穿于美國高校主流意識形態教育的全過程，同時也決定了其教育方法的靈活多樣。一方面，美國始終堅持使用公開的、直接的教育方法，通過公民教育、歷史教育、政治法律教育等課程向學生灌輸資產階級人生觀、價值觀、世界觀等。另一方面，美國開始側重采用隱蔽性、滲透性極強的感染啟發法、心理咨詢法、參觀考察法等，引導學生自我感知、自我意識、自我教育。此外，美國高校從“教育即生活”“學校即社會”的教育理念出發，針對學生現實生活中遇到的各種思想、道德問題設置情境，讓學生“設身處地”進行情感體驗、獲得經驗認知，并在生動的情景與平等的交流中獲得正確的觀點和方法，增強分析和解決相關問題的能力。

3.美國高校主流意識形態教育的載體多元化。第一，利用總統競選等政治活動對大學生進行主流意識形態教育工作。第二，借助宗教活動對大學生進行主流意識形態教育工作。美國政府十分注重實現宗教與政治的結合、宗教與教育的結合，其密布全國的宗教組織通過開展各類宗教活動進行國家意識與民族精神的教育，巧妙而隱蔽地把國民的宗教信仰轉化為對國家的熱愛和對政府的順從。在美國，有的大學還設有教士、牧師辦公室，隨時接待學生，還有專職牧師負責向外國留學生傳教。②第三，通過參加唱國歌、向國旗和紀念碑敬禮等日常公民教育活動灌輸愛國主義思想。第四，通過參觀各種各樣的紀念館、博物館、國家公園、展覽館、歷史遺跡、名人故居等場所，增強大學生的愛國情與對資本主義意識形態的認同。第五，通過創造機會讓學生參與志愿服務、慈善工作等來增強學生的社會責任感。

4.美國高校主流意識形態教育的陣地網絡化。美國高校主流意識形態教育非常注重整體性和系統性，不僅著力抓好學校這一主陣地的建設工作，還努力調動政府、家庭、社會、大眾傳媒以及各種政黨、宗教團體積極參與，已經形成了一個相互配合、相互協調的教育網絡。政府著力將報紙、書籍、電影、電視、互聯網等大眾傳媒打造為主流意識形態教育的有力工具，通過它們宣傳官方的政治道德信息以影響公民的政治傾向、價值取向與生活方式等，從而強化了受教育者對主流意識形態的認同與內化。

二、美國高校主流意識形態教育對我國的啟示

1.突出政治性，理直氣壯地開展高校主流意識形態教育。為中國特色社會主義事業培養全面發展的建設人才是我國高等教育的根本任務，思想政治理論課是對大學生進行主流意識形態教育的主陣地。然而，目前仍有一些人對開設思想政治理論課頗有微詞，認為這是無聊的、無用的、無需學習的課程。之所以如此，除了受社會轉型期大環境的影響以及把思想政治理論課看作純粹的政治課而否認其科學性外，經常被人掛在嘴邊的理由就是認為美國大學沒有思想政治課，但美國卻是當今綜合實力最強的國家。這實際上是一種誤解，美國雖然標榜和鼓吹思想多元化，事實上卻固守資產階級思想一元化且意識形態化趨勢日益凸顯。因此，我國高校也必須理直氣壯地開展主流意識形態教育，旗幟鮮明地反對“意識形態終結論”“意識形態淡化論”等思想。

2.與時俱進，不斷優化主流意識形態教育的內容。美國高校主流意識形態教育的內容豐富且不斷根據形勢變化和社會需要進行調整和更新，我國高校主流意識形態教育也應在掌握意識形態發展、傳播規律的前提下，與時俱進，不斷優化主流意識形態教育的內容。這是提升主流意識形態對高校學生吸引力的關鍵所在。這既需要我們堅持馬克思主義理論的一元指導地位，提高其同各種非主流意識形態較量的能力，也需要我們解放思想、實事求是，立足于當前復雜多變的社會環境，充分考慮大學生的個性、特點和我國高校思想政治教育工作的實際，積極借鑒其他意識形態中的合理因素，使我國主流意識形態保持足夠的開放性和時代性。

3.以學生為本，加強受教育者的參與性。與美國高校主流意識形態教育肯定個性、尊重個性發展，注重發揮學生的積極能動性相比，我國高校主流意識形態教育更偏重于教育的系統性和知識的傳播性，教學方法仍以灌輸為主。其結果是，課堂教學往往淪為教師單方發送信息的“獨角戲”，學生則只是信息的“接收器”而已。因此，應當在不斷優化教學內容的前提下，以學生為本，尊重學生的個性特點和接受能力，鼓勵學生積極參與教學過程和校內外實踐活動并為其創造條件，讓學生在親身體驗中更好地了解國情、社情，感受我國主流意識形態的魅力并提高認同度。

4.加強滲透性，注重運用隱性教育方法。相比較而言，美國高校主流意識形態教育偏重于隱性教育手段，我國則主要采用顯性教育方法。思想政治理論課多采用直白式的灌輸，媒體上也是鋪天蓋地的宣傳說教，而讓大學生通過各種形式的實踐活動去體驗、提高的隱性教育卻非常薄弱，教育效果自然是難如人意。這就需要我們花大力氣改進教育方法，加強滲透性。思想政治理論課在繼續采用灌輸式理論教育方法的同時，積極采用心理暗示、感染啟發、參觀調研等隱性教育方法；要將主流意識形態教育目標滲透到專業課教學、教學管理和日常服務中，滲透到媒體宣傳和社會環境中。

5.堅持系統性，打造“五位一體”的教育網絡。引導大學生認同黨和國家的意識形態并成為其行動向導是高校意識形態教育的主要任務。這一目標的實現，單靠高校自身的努力根本無法完成，還需要政府、家庭、社會等各方面的通力合作。就當前我國高校主流意識形態教育工作來說，家庭、社區和大眾傳媒等社會力量還未發揮應該發揮的作用。美國高校主流意識形態教育陣地網絡化的經驗啟示我們，黨和政府必須加強領導，充分調動各方積極性，構建包括政府、家庭、學校、社會和大學生個人在內的綜合性立體化教育網絡，形成合力，提高高校主流意識形態教育工作的實效性。

［注釋］

①李颯.中美主流意識形態教育比較研究［DB/OL］.http://www.cnki.net/KC?MS/detail/detail.aspx?QueryID=2&CurRec=1&recid=&filename=2008028698.nh&dbname=CMFD9908&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=&v=MDg0OTJUM3FUcld?NMUZy Q1VSTDZmWStad EZp RGh WYn ZCVj Ey N0Zy TzZGd GZGc DV?FYl BJUjhlWDFMdXhZUzdEaDE=，2007-05-01.

②袁銀傳.中美大學政治課教學之比較分析［J］.學校黨建與思想教育，2002（11）：43.