高職大學(xué)生民族精神培育的路徑

喻永均

在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，它是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容之一。黨的十八大明確指出，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，豐富人民精神世界，增強(qiáng)人民精神力量。高職大學(xué)生是民族希望、祖國(guó)未來(lái)的重要群體之一，對(duì)其民族精神的培育狀況如何，將直接關(guān)系到社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的成敗。為此，我們?cè)趯?duì)重慶市的高職大學(xué)生展開相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出了高職大學(xué)生民族精神培育的路徑。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

“改革開放以來(lái)黨引領(lǐng)多元化社會(huì)思潮的基本經(jīng)驗(yàn)研究”課題組針對(duì)重慶市10所高職院校的2012級(jí)1000名大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共發(fā)放自制的《高職大學(xué)生民族精神現(xiàn)狀調(diào)查問卷》1000份，回收980份，回收率為98%，其中有效問卷945份，有效率為96.4%。調(diào)查對(duì)象包括：不同類型的高職院校，其中理工類院校30%、文史類院校30%、綜合類院校40%；不同類型的專業(yè)，其中工學(xué)類26%、理學(xué)類22%、經(jīng)管文法類36%、語(yǔ)言類12%、藝術(shù)類4%；不同性別的學(xué)生，其中男生54%、女生46%。調(diào)查采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、小組座談等形式，并選擇4所高職院校為重點(diǎn)調(diào)研分析基地，調(diào)查數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析主要采用SPSS軟件，從而使調(diào)查具有一定的廣泛性和代表性，研究更具有科學(xué)性和可信度。

二、高職大學(xué)生民族精神的現(xiàn)狀及原因分析

所謂民族精神，是一個(gè)民族在長(zhǎng)期共同生活和社會(huì)實(shí)踐中形成的，為本民族大多數(shù)成員所認(rèn)同的價(jià)值取向、思維方式、道德規(guī)范、精神氣質(zhì)的總和。以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的中華民族精神，是中華民族生命力、凝聚力和創(chuàng)造力的不竭源泉。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高職大學(xué)生對(duì)民族精神的總體認(rèn)知呈現(xiàn)積極、主流、理性、務(wù)實(shí)和多樣的態(tài)勢(shì)。具體表現(xiàn)如下：

（一）對(duì)民族精神的基本認(rèn)知較積極主流

調(diào)查表明，有71.5%的對(duì)“中華民族精神”有所認(rèn)識(shí)和了解，知道其在中國(guó)發(fā)展中的地位和作用；在國(guó)家利益和個(gè)人利益關(guān)系問題上，有78%的認(rèn)為是“國(guó)家利益放在首位”；有73.2%的對(duì)“中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)”有信心。但是，絕大多數(shù)對(duì)其具體內(nèi)涵把握并不準(zhǔn)確和完整，“清楚意義并切實(shí)踐行”的僅有38.6%；對(duì)中華民族精神的核心，只有42.4%的學(xué)生知道是“愛國(guó)主義”；在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家問題上，有27.8%的認(rèn)為“自主創(chuàng)新”是政治口號(hào)。從上述可以看出，高職大學(xué)生群體表現(xiàn)出分化態(tài)勢(shì)，有70%以上學(xué)生對(duì)民族精神是認(rèn)可的，是黨和國(guó)家建設(shè)成就、思想政治教育效果的直觀體現(xiàn)。對(duì)于20%左右的持否定態(tài)度的學(xué)生，原因：一是個(gè)人利益在先為大觀念的影響；二是社會(huì)現(xiàn)狀導(dǎo)致的失望之感勝于愛國(guó)之行。

（二）總體認(rèn)同和傳承民族精神的優(yōu)秀因子

調(diào)查表明，有89%的認(rèn)為“作為中華民族中的一員”感到自豪；有76%的“對(duì)我國(guó)的歷史、文化及生產(chǎn)生活的了解程度”為“很了解”；有92.3%的認(rèn)為“釣魚島是中國(guó)的固有領(lǐng)土”，始終堅(jiān)持領(lǐng)土完整和祖國(guó)統(tǒng)一的立場(chǎng)；有70.4%的支持“中國(guó)政府在敘利亞問題的外交政策”；有68.8%的認(rèn)為“提倡國(guó)貨運(yùn)動(dòng)是一種愛國(guó)主義行為”；有78%的認(rèn)為“載人航天精神值得發(fā)揚(yáng)”；有73.2%的認(rèn)為“大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是應(yīng)盡之責(zé)”。這些數(shù)據(jù)說明，在經(jīng)濟(jì)全球化和改革開放日益深化的時(shí)代背景下，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的闊步前行，高職大學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)日益體現(xiàn)出文化自覺和文化理性，民族精神已成為“90后”青年群體的普遍體認(rèn)和共同價(jià)值取向。可以說，具有強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神、高度理性精神、務(wù)實(shí)求真精神，是當(dāng)代高職大學(xué)生最鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

（三）緊跟時(shí)代發(fā)展，賦予民族精神新的內(nèi)涵

調(diào)查表明，有82.8%的認(rèn)為“成功靠自身努力，沒有捷徑可循”；有65%的認(rèn)同“‘90后’大學(xué)生是獨(dú)立的一代”的說法；有71.7%的認(rèn)為“如果其他國(guó)家對(duì)中國(guó)有不友好的行為”應(yīng)理性對(duì)待；有80.6%的認(rèn)為“遵循國(guó)際規(guī)則有助于中國(guó)的發(fā)展”；有78.2%的認(rèn)為“要而且會(huì)利用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益”；有77.3%的認(rèn)為“大學(xué)生必須樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)”；有79.5%的對(duì)“利用課余時(shí)間從事公益活動(dòng)”持肯定態(tài)度。從上不難得知，“90后”高職大學(xué)生接受民族精神教育更具主動(dòng)性，對(duì)世情、國(guó)情、人情和自我的認(rèn)識(shí)日益成熟，打上了21世紀(jì)的時(shí)代烙印，形成了理性務(wù)實(shí)、崇尚獨(dú)立、主張寬容、重視規(guī)則、維護(hù)權(quán)益、渴求創(chuàng)造、熱心公益等新的精神和新的理念。這些新精神和新理念，毋庸置疑是民族精神在新時(shí)代的折射與創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了高職大學(xué)生作為民族的希望之所在，積極參與新時(shí)代民族精神重構(gòu)、拓展的高度自覺。

（四）選擇性認(rèn)同西方外來(lái)文化成果

調(diào)查表明，對(duì)“除春節(jié)外，最愿意過的節(jié)日”問題，有43.6%的選擇“西方圣誕節(jié)等節(jié)日”；有41%的對(duì)“越是國(guó)際化，越要民族化”的提法不贊成或不清楚；有48.7%的贊成“戀人間發(fā)生婚前性行為”；有98.2%的認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)文化不可替代，是‘雙刃劍’”；對(duì)“西方所謂的多黨制或三權(quán)分立”的認(rèn)識(shí)，有56.3%的選擇“不適合中國(guó)國(guó)情”。我們可以看出，高職大學(xué)生在對(duì)待西方外來(lái)文化問題上，堅(jiān)持了馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，不全盤西化、不盲目排外，在沖突中選擇、在矛盾中前進(jìn)、在彷徨中甄別、在比較中修正，逐漸形成了選擇性認(rèn)同外來(lái)文明的理性態(tài)度。值得一提的是，高職大學(xué)生對(duì)外來(lái)文化中的制度、精神層面的關(guān)注度漸趨弱化，興趣點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向大眾文化、娛樂文化等非核心文化領(lǐng)域，在意的是西方文化中的娛樂及調(diào)適功能，對(duì)西方精神制度層面和核心領(lǐng)域的疏遠(yuǎn)感和冷漠感更加明顯。

（五）對(duì)民族精神培育途徑認(rèn)識(shí)的多樣化

調(diào)查表明，在弘揚(yáng)民族精神的主要途徑上，有58.4%的首選“繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，有27.7%的首選“加強(qiáng)國(guó)防外交，彰顯大國(guó)形象”，有13.9%的首選“承辦國(guó)際性重大賽事，塑造良好國(guó)際聲譽(yù)”。針對(duì)喜歡影視的調(diào)查，有51.6%的選擇生活言情片《人在囧途之泰囧》，有30.2%的選擇青春勵(lì)志片《北京青年》，僅有11.5%的選擇愛國(guó)主義影片《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》，6.7%的選擇專題紀(jì)錄片《向雷鋒學(xué)習(xí)》。對(duì)學(xué)校培育民族精神的路徑問題，選擇度列前三位的是“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課建設(shè)”“建設(shè)特色校園文化”“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能”。這些恰恰說明：我們當(dāng)前高職大學(xué)生民族精神培育在方式、路徑及策略上存在一定不足，教育手段和信息渠道相對(duì)單一，向公眾傳播民族精神內(nèi)容較為單調(diào)，不能直面西方文化的強(qiáng)力競(jìng)爭(zhēng)，致使民族精神的培育處于尷尬境地和“失語(yǔ)”狀態(tài)，民族精神培育的高地有被侵蝕和被占領(lǐng)的危險(xiǎn)。

三、加強(qiáng)高職大學(xué)生民族精神培育的路徑選擇

面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，加之高職大學(xué)生認(rèn)知能力、身心發(fā)展特點(diǎn)等因素的制約，決定了對(duì)其進(jìn)行民族精神的培育是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們認(rèn)為，主要著手點(diǎn)如下：

（一）發(fā)揮黨政齊抓共管培育民族精神的主心骨作用

要做好高職大學(xué)生民族精神培育工作，高職院校加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、全面推進(jìn)是關(guān)鍵，必須做到黨政齊抓共管，樹立“一盤棋”思想，成為工作長(zhǎng)效開展的主心骨。具體而言，就是要以立德樹人為導(dǎo)向，以學(xué)校黨委為中心，以教學(xué)部門和學(xué)工系統(tǒng)為兩翼，以二級(jí)院系、基層班級(jí)為基礎(chǔ)，建立、完善密切配合、合理分工和協(xié)調(diào)一致的民族精神培育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、組織體系。學(xué)校黨委要將中央有關(guān)民族精神培育的重大戰(zhàn)略同校情、學(xué)情結(jié)合起來(lái)，把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的大方向；教學(xué)部門要將民族精神培育貫穿到校本教材編寫、日常科研活動(dòng)和課堂常規(guī)教學(xué)的全過程；學(xué)工系統(tǒng)要更加主動(dòng)地在教育、管理和服務(wù)學(xué)生中融入民族精神，更加注重校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化及民族精神的弘揚(yáng)效應(yīng)；二級(jí)院系、基層班級(jí)要將弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族精神，作為日常的教學(xué)、管理和活動(dòng)開展的重要內(nèi)容和任務(wù)，承擔(dān)起貫徹落實(shí)上級(jí)決策和部署的執(zhí)行者角色，使“全員育人、全方位育人、全過程育人”理念落地生根。

（二）發(fā)揮思想政治理論課培育民族精神的主渠道作用

目前要重點(diǎn)加強(qiáng)兩方面的工作：一要明確民族精神培育是思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)。從前面的調(diào)查可以看出，高職大學(xué)生認(rèn)為“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課建設(shè)”是培育民族精神的主要途徑。這表明高職大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課總體上是認(rèn)同的，但也反映出還存在加強(qiáng)和改進(jìn)的空間。這個(gè)空間就是要進(jìn)一步把民族精神教育融入思想政治理論課教學(xué)全過程，強(qiáng)化相關(guān)考核、評(píng)估和保障體系，真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與民族精神教育的相得益彰。二要改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)培育民族精神的方法及手段。事實(shí)證明，在手機(jī)、微博等新媒介的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段難以引起高職大學(xué)生的共鳴并產(chǎn)生良好的教育效果，如何改進(jìn)方法和手段是值得重視的問題。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是要在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“形勢(shì)與政策”課程中，以課堂教學(xué)、項(xiàng)目參與、實(shí)踐體驗(yàn)等生動(dòng)、多樣的形式，進(jìn)行愛國(guó)與理想、成長(zhǎng)與成材、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、奉獻(xiàn)與責(zé)任意識(shí)的教育，讓學(xué)生潛移默化地接受國(guó)情、民情和民族史教育，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)清擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大使命，不斷增強(qiáng)其自尊、自信、自立、自強(qiáng)的民族精神，提高民族精神培育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）發(fā)揮特色校園文化培育民族精神的主旋律作用

一所高校，建設(shè)具有民族傳統(tǒng)、時(shí)代氣息的特色校園文化，就是增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)，對(duì)于培育民族精神具有極其重要的作用，有助于高職大學(xué)生民族精神和高尚人格的塑造。為此，一要牢固樹立導(dǎo)向意識(shí)、精品意識(shí)及卓越意識(shí)。黨的十八大強(qiáng)調(diào)，要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。具體落實(shí)在高職院校，就是要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，堅(jiān)持“以科學(xué)的理論武裝人、以正確的輿論引導(dǎo)人、以高尚的精神塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，大力保持和發(fā)展校園文化的先進(jìn)性。二要以突出加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)為關(guān)鍵。校風(fēng)反映的是高職院校的大學(xué)精神，是民族精神在高職院校歷史發(fā)展沉淀而成的寶貴財(cái)富，是激勵(lì)師生不懈追求的內(nèi)在精神動(dòng)力，形式表現(xiàn)為校訓(xùn)、校歌、校徽和校旗的內(nèi)涵及式樣。要緊緊著眼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)追求，堅(jiān)持用大學(xué)精神教育推進(jìn)培育民族精神，把大學(xué)精神教育和民族精神教育有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。三要注重“生動(dòng)、主動(dòng)、互動(dòng)”的相融共生。校園文化建設(shè)要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生動(dòng)性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生想什么、要什么，將民族精神教育活動(dòng)化為學(xué)生喜愛的文化載體；要提高學(xué)生主動(dòng)性，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與活動(dòng)的激情得到釋放，讓學(xué)生在說身邊人、行關(guān)心事過程中接受民族精神教育；要強(qiáng)化師生互動(dòng)性，創(chuàng)造條件推動(dòng)師生之間的真情交流與溝通，使教師在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特別是民族精神培育中起到領(lǐng)航作用。

（四）發(fā)揮健康文明網(wǎng)絡(luò)培育民族精神的輻射器作用

互聯(lián)網(wǎng)被稱之為是繼報(bào)刊、廣播、電視后的“第四媒體”，具有傳播信息的海量性和廣泛性、傳播內(nèi)容的虛擬性和快捷性、傳播方式的多樣性和交互性、傳播形式的開放性和不可控性等鮮明特點(diǎn)。調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交友、資訊不可或缺的部分。但由于社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)體三方面因素的作用，互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”負(fù)面性日益顯現(xiàn)，網(wǎng)上不同程度存在的文化滲透和文化侵蝕現(xiàn)象，對(duì)高職大學(xué)生民族精神培育的沖擊前所未有，民族文化影響力削弱、民族認(rèn)同感淡化、民族道德感滑坡、民族自信心銷蝕是最顯著的反映。黨的十八大明確指出，要加強(qiáng)和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，唱響網(wǎng)上主旋律；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)依法規(guī)范有序運(yùn)行。這是目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)提出的最新和最高要求。因此，高職院校必須以上述要求為指引，趨利避害、化弊為利，開發(fā)建立民族精神紅色教育網(wǎng)站，將中華民族傳統(tǒng)文化結(jié)晶、改革開放發(fā)展成果、社會(huì)主義建設(shè)成就、黨和國(guó)家的內(nèi)政外交方略、學(xué)校發(fā)展歷史與名人校友等學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容放置其中，積極用民族精神牢牢占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)陣地。要依托影響大、受眾多的校園網(wǎng)、學(xué)工博客、教師微博、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)等平臺(tái)，有組織地開展以民族精神為主題的網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，通過平等交流、民主對(duì)話、積極滲透和強(qiáng)化監(jiān)督等渠道，收集、了解高職大學(xué)生關(guān)注和困惑的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，并針對(duì)性地進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的網(wǎng)上互動(dòng)激勵(lì)，或“面對(duì)面”的溝通疏導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，進(jìn)而使民族精神教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，有效提升網(wǎng)上正面宣傳、輿論引導(dǎo)和輻射擴(kuò)展能力。