高校思想政治課教師綜合素質方面存在的問題與解決途徑

朱海霞

（合肥財經職業學院思政部 安徽合肥 230601）

高校思想政治課教師綜合素質方面存在的問題與解決途徑

朱海霞

（合肥財經職業學院思政部 安徽合肥 230601）

本文結合高校思想政治理論課教師隊伍建設的新形勢，提出思想政治課教師的思想政治素質、知識素質、業務素質三個方面所存在的問題，并針對性的提出具體的解決策略。

高校思想政治理論課教師；綜合素質；問題；解決策略

競爭經濟的時代更需要綜合型人才，大學生的思想政治教育正是大學生提高自我修養，促進全面發展的主渠道，只有作為思想政治教育的主導者具備了廣博的知識和綜合運用能力，才能有效啟發作為主體的學生成長為德智體美全面發展的人才，所以必須全面提升思想政治教師的思想政治素質、知識素質和教學創新素質等綜合素質，才能切實提高思想政治教育的實效性。

一、高校思想政治課教師綜合素質方面存在的問題

(一)高校思想政治課教師的思想政治素質方面存在的問題

多元化的社會思潮和層次不一的生源質量給高校思想政治教師的思想和政治觀念帶來嚴峻的挑戰。雖然大多數思想政治教師的思想政治方向清晰，態度積極，但仍有極少數教師的思想政治教師的政治觀念、共產主義理想逐漸淡化，甚至內心對馬克思主義的信仰有所動搖，價值取向扭曲。特別是部分貪污腐敗的社會現象，一定程度削弱部分思想政治教師對共產黨的信任。另一方面，因高校的思想政治課程教學一般是大班授課，組織和管理難度較大，尤其高校擴招制度貫徹執行后，部分高校的生源質量參差不齊，出現較大的差異，特別是部分學習積極性不高的同學自主選擇比較集中坐在一起，給授課教師的組織和管理帶來一定的挑戰，有的教師長期教學付出得不到學生的肯定和回應，漸漸會對學生失去信心，對教學內容產生倦怠。長期的思想波動和精神壓力，主動性和積極性逐漸消退，甚至極個別教師萌發了把眼下的教學作為未來職業的跳板，難以全身心的投入到教學工作。

(二)高校思想政治課教師的知識素質方面存在的問題

中國發展的新形勢、新政策給高校思想政治教師的教學注入了新的教育內容，對教師的知識素養提出了更高的要求。社會迅速發展會顯現新的問題，而為有效解決這些問題，一些重要的會議作出的戰略調整，例如十八大，十八屆三中全會作出的重大舉措是思想政治教師深入學習的新內容，而部分教師，不能與時俱進，充分學習和傳播新理論內容，即使有的教師及時作出了反應，但是學習不深入，沒有全面掌握國家的重要戰略部署，并滲透到學生的內心。另外，因高考擴招，生源相對增加，思想政治教師的缺口較大，短時間為彌補師資的缺口，一些與思想政治教育相關專業的畢業生加入。雖然對一些理論有所了解，但沒有經過專業的學習，簡單膚淺的理論認識很難引導學生透過現象認識問題本質。另外，校內原有的部分老教師學歷較低，憑借積累的經驗在實踐中自我摸索，仍難以填補專業知識方面的空白，對部分的問題分析缺少理論的支撐，經不起實踐推敲，難以令學生信服。

(三)高校思想政治課教師的業務素質方面存在的問題

高校思想政治教師的業務內容主要是理論教學和實踐教學，而這兩個重要的內容都不同程度的存在問題。一方面，為進一步提升高校思想政治教育的實效性，“05方案”明確提出實踐教學的要求，雖然安徽省各高校都非常積極的嚴格貫徹執行這一政策，但還是不可避免地遇到了不同程度的挑戰。總體來看，思想政治教師缺少專業的培訓，對實踐教學的認識有限，尤其是實踐教學的組織能力和管理能力方面要求較高，而教師在這一方面經驗較少，對突發事件的緊急解決能力不高，對學生的考核內容及方式更是摸著石頭過河，需要綜合考慮學生特點，不斷創新實踐教學的方式。另一方面，理論教學對教師而言是輕車熟路，但教師重復選用以前的老案例不能有效反應新時代的焦點問題，也不能幫助學生對于社會反應的新問題和新動態答疑解惑。傳統的思政課理論教學雖然借助多媒體教學，但大多數思想政治教師沒有經過專業的培訓，課件制作技術并不成熟，課件內容只是教材理論重現的模式，不能有效吸引學生的注意力，長時間的空洞理論說教和呆板單一的教學方式，難以被學生信服，久而久之，部分學生還會厭惡情緒和逃避心理。

二、提升高校思想政治課教師綜合素質的新路徑

(一)教育部門、學校、教師三管齊下，有效提升思想政治教師的思想政治素質

第一，為更好地貫徹強化思想政治理論課教師隊伍建設的政策，部分高校定期組織政治學習，一方面可以讓思想政治理論課教師能及時了解政治形勢，全面掌握政治建設內容，穩步提高政治覺悟。另一方面也可以讓思想政治教師清晰的認識各種思潮的影響，堅定信仰馬克思主義，堅定走中國特色社會主義建設道路的信心，堅定信任中國共產黨的領導。第二，加強與學習態度不積極的同學溝通，交流心得體會，了解學生的性格特點，以豁達的心胸包容學生的錯誤，以高尚的品格感化學生，以積極的心態感染學生，以甘為人梯，無私奉獻的精神熏陶學生。對學生的教育過程也是自我教育，性格錘煉，道德提升的修養過程。第三，2008年9月，教育部和中宣部聯合下發“關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見”，明確提出改善和提高高等學校思想政治理論課教師的待遇，充分考慮高校思想政治理論課教師工作的特點，全力保障思想政治理論課教師生活的基礎上，完善職務職稱評審體系，優化政策扶持，使思想政治理論課教師有機會發展，有平臺發展，有效激發了教師隊伍的活力和凝聚力，調動教師工作的積極性，信心十足，信念堅定，激發教師愛崗敬業、盡職盡責的精神。

(二)通過“引進來”和“走出去”，全面提升教師的知識素質”

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：“思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。”體現了高校思想政治理論課重要地位和作用，而高校思想政治理論課的教學效果直接取決于思想政治教師的理論素質。一方面，十六大以來，黨中央高度重視高校思想政治教師的理論素質，為進一步提升高校思想政治教師的理論水平，教育部和地方教育部門積極組織教師脫產和半脫產在職進修，使思想政治教師有廣闊的理論發展空間。與此同時，加大培訓力度，為大規模的骨干教師選擇培訓的基地，創造高校思想政治教師走出去機會。各高校紛紛借助校內職稱評聘工作，有效激發思想政治教師的自學意識，提升學識水平，推動部分教師的科研立項，進一步深入理論研究。特別要鼓勵非思想政治教育專業的教師參加第二學歷深造，系統學習理論內容，搭建嚴密的理論知識框架，深入分析問題本質。另一方面，學校要有計劃引進專業人才，帶動其他教師的學習熱情，積極指導其他教師的理論學習。為更好的學習、傳播新形勢下的新動態和新舉措，還要及時引進相關的新學習資料，定期組織教師集體學習，加強教師間溝通交流，分析探討，取長補短，循序漸進的全面推進教師的理論學習化進程，構建嚴密的科學理論體系。

(三)通過理論教學和實踐教學的創新，穩步提升教師的業務素質

理論教學和實踐教學是高校思想政治教學的兩個主要途徑。一方面，關于高校思想政治實踐教學方面，7月9日，在中共一大會址，授牌12個高校(單位)為全國首批高校思想政治理論課教師的 社會實踐研修基地，為高校思想政治教師搭建了教師溝通學習的平臺，拓寬了教師的視野，啟發了教師緊密結合內容的同時還要綜合考慮學生心理和性格特點，靈活變換演講，參觀、討論教學方式和考核方式。實踐研修活動的經驗成為教師思想政治實踐教學的寶貴財富。實踐基地的教育資源可以激發教師對于本地的實踐教學資源深入思考、研究。而對于教師在實踐教學中的組織和管理問題，則需要教師自身及時和班主任溝通，了解學生情況，深入學習行為組織學和管理學等課程中相關內容，具體分析企業人事管理成功案例，制定合理有效的管理制度，提高實踐教學的實效性。另一方面為提高理論教學效果，部分學校邀請計算機專業的教師，指導思想政治論課教師熟練掌握課件的制作技術，通過開展課件評比活動，對優質課件觀摩學習，激發其他教師的創新意識，制作生動優美的課件。課下多瀏覽新聞資訊，及時掌握社會動態，選擇能反應時代問題的新案例，和學生的關注點吻合，為學生內心的疑點解惑，吸引學生自覺學習，啟發學生自主學習，指導學生深入學習思想政治理論課內容。

[1]紀志耿.經濟社會快速發展視域下的高校思想政治理論課建設研究[J].思想理論教育導刊,2013(8).

[2]教育部社會科學司.普通高校思想政治理論課文獻選編(1949-2008)[C].北京:中國人民大學出版社,2008.

The problems and solutions of comprehensive quality of college ideological and political teachers

Zhu Hai-xia

(Ideological and Political Department, Hefei Financial Career Academy, Hefei Anhui,230601, China)

In this paper, combined with the new situation of ideological and political theory teachers team construction, to put forward the problems of the ideological and political teacher's ideological and political quality, knowledge quality, professional quality, and put forward the concrete solution strategy.

ideological and political theory teachers; comprehensive quality; problems; solutions

G645

A

1000-9795（2014）02-0336-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-16

朱海霞（1979-），女，遼寧建平縣人，講師，從事思想政治教育方向的研究。

本文系安徽省教育廳人文社科院研究委托項目《提升高職院校思想政治教育實效性的新路徑》（項目編號：sk2013b376）的研究成果。