深化教學改革，提高教學質量
——中職專業課課堂教學優化

王 真

（福州對外貿易職業中專學校 福建福州 350000）

深化教學改革，提高教學質量
——中職專業課課堂教學優化

王 真

（福州對外貿易職業中專學校 福建福州 350000）

我國中等職業教育堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，事業快速發展，規模不斷擴大，改革不斷深化，質量和效益明顯提高，站在了一個新的歷史起點上。在新的形勢下，全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會，對職業教育提出了新的更高要求。結合個人工作經驗，提出推進教學改革的對策建議。

深化改革；教學環境；教學反思

專業課教學活動是以職業的行為任務和過程為導向，培養學生綜合職業能力。每一個專業教師都希望通過自己的辛勤教學能切實幫助學生打好專業基礎，讓學生具備較高的專業知識和技能，但往往事與愿違，教學成效與實際付出的努力不成正比。如何優化專業課課堂教學，提高課堂教學效率，促進專業課教學質量的提高，切實幫助學生打好專業基礎，具備較高的專業知識和技能，是我們專業課教師義不容辭的責任。

2000年教育部印發《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》以來，我國中等職業教育教學改革不斷深化，探索并積累了豐富的經驗。為了更好的深化教學改革，要進一步落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號）和《中等職業學校德育大綱》的要求，遵循中等職業學校學生身心發展的規律，增強新形勢下中等職業學校德育工作的主動性、針對性和實效性。要把社會主義核心價值體系融入到職業教育人才培養的全過程。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）中提到，要提高中等職業教育教學質量和辦學效益，推動職業教育又好又快發展，更好地適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切需要。作為中職教育的一線教師，結合個人的工作經驗和目前的教育現狀，為進一步深化中等職業教育教學改革提出如下建議：

一、課堂教學環境的優化

中職校專業課的課堂教學中，創設樂學的情境是十分重要的。要讓學生體驗到參與學習的樂趣，讓學生不斷體驗成功和進步的樂趣，使學生情不自禁地投入到教學過程中來，激發并滿足學生情感的要求，提高學習興趣。

1.專業課教學中學生心理的優化。許多中職生由于長期學習成績不佳而導致信心不足，這就要求我們在教學中想方設法使其樹立信心，不僅要認真鉆研教材，更要了解學生已有的認知水平，在教學活動中營造積極的心理環境。教師應真誠地對待每一位學生，善于發現學生身上閃光點讓每一位學生找回自信，樹立起做人的自尊心，享受生活的歡樂，體驗學習的樂趣，以積極的心態面對學習。

2.專業課教學中師生關系的優化。親其師而信其道，良好的師生關系是對學生實施教育的前提。教師要善于調節自己的情緒，尊重學生，學會寬容、忍耐、以理服人。在教學中，加強師生關系研究，樹立正確的師生觀。在教學中，教師是主導，學生是主體，師生關系應是平等的、民主的、合作的關系。

二、專業課教學環節的優化

教師應根據專業課程教學要求和學生實際情況精心設計教學目標，課堂教學中優化課堂教學結構，運用課堂教學模式，優化教法，把教學的立足點轉到指導學生上，讓學生發揮潛能，敢于動手，有所發現、有所創新，使課堂教學真正成為促進學生創新學習的主渠道。

在專業教學中應用創新五步教學法：

1.創設情景，激發學趣。創景激趣是教學的前提，也是創設良好的學習氛圍必不可少的環節，它既可以作為課堂教學的第一環節，同時，也可以在其它環節隨機激趣，可以根據專業特點和教學具體內容采用不同的激趣方法，如案例法、游戲法、表演法、嘗試法、猜測法、懸念法、實驗法、圖示法等都可用以致趣，充分調動學生的學習積極性，對要學的新知識有了期待感，化被動為主動。

2.合作探究，發現新知。教學中，學生根據教師提供的材料和問題展開主動探討和交流，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒，由舊知到新知，循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。

3.師生互動，思維訓練。教師通過設計問題，或征詢學生提出問題，對共性的疑難問題，鼓勵學生質疑，組織學生辯惑。從而突破難點，解決疑點，并藉此訓練學生的思維能力。

4.實踐操作，形成技能。根據教學目標的要求，教師布置實訓任務，引導學生進行實踐操作，培養動手實踐能力，形成專業技能。

5.歸納小結，體驗成功。歸納小結是一堂課的“畫龍點睛”之處，為使學生能夠對所學知識有較為全面的認識和理解，教師應對所講授的知識結構、主線進行歸納總結，便于學生明確內容，理解難點，掌握重點。同時教師再次肯定學生的創造性勞動，讓同學們多一點成就感，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，使學生會對教師的教學產生濃厚的興趣，進而積極配合教師的教學活動。

創新五步教學法把興趣的激發，新知的認識，技能的形成，思維的訓練，良習的養成有機地統一了起來，實現了教法與學法的同步。

三、優化教學反思

1.教的反思。教學實踐證明，一個成熟的教師，能對自己的教學過程不斷地進行總結，及時抓住課堂教學中的靈感體驗，反思創新之處和亮點，反思好做法、好主意、好效果，包括對專業內容的再認識、再處理、再創造、再生成；同時也不忘反思利弊得失，反思經驗教訓，反思自己努力方向，需繼續學習和補充的東西、資源收集與信息處理是否豐富恰當等等，不斷地從反思中感悟和提升。

2.學的反思。現代的教學已經逐漸把重心由教師的“教”轉為學生的“學”，因此僅僅重視教師的反思是不夠的，還要注重把反思運用在學生自主學習上。在教學實際中，學生的反思能力是比較差。在教師引導下應培養學生反思學習目標，反思學習內容，反思學習方法，反思學習策略，反思自我評價等。通過反思引導學生找出學習上的得失，總結問題癥結，制定改進措施，爭取更大進步。

總之，優化專業課課堂教學，不斷提高教學質量是我們每一位專業課教師共同愿望與追求。專業課教師不斷加強自身專業知識及教育教學理論學習和實踐，豐富充實自己，靈活運用教學機制，優化課堂教學，培養更多具有專業技能新型勞動者，為社會發展做出自己的貢獻。

[1]劉穎.電大開放教育與全日制本科教育課程對接的可行性探析[J].黑河學院學報,2011(05).

[2]宋廣禮,李津,楊昆.針織學精品課程建設的理論與實踐[J].教育教學論壇,2012(14).

[3]王志晨,付小達,李娟.影響大學生語用能力的非智力因素[J].中國教育技術裝備,2011(24).

[4]衛婉君.從教學改革過程看韓國和中國英語交際教學法的成敗[J].佳木斯教育學院學報,2011(04).

Deepening teaching reform, improving teaching quality -- Optimization of classroom teaching of secondary vocational education

Wang Zhen

(Fuzhou Foreign Trade Occupation Technical Secondary School, Fuzhou Fujian,350000, China)

Secondary occupation education in our country takes the service as the purpose, adhere to the employment oriented educational policy, the rapid development of business, scale is continually expanding, reform is deepening, quality and efficiency is improved, standing at a new historical starting point. In the new situation, to comprehensively construct well-off society, constructing a socialist harmonious society, put forward the new higher request to the occupation education. Combined with personal work experience, to put forward some countermeasures and suggestions to promote the teaching reform.

deepen the reform; teaching environment; teaching reflection

G712

A

1000-9795（2014）02-0256-01

[責任編輯：劉麗杰］

2014-01-02

王 真（1973-），女，講師，福建福州人，從事教育教學方向的研究。