情感參與下的護理職業教育

劉 新 張錄鳳

（遼東學院醫學院 遼寧丹東 118000）

情感參與下的護理職業教育

劉 新 張錄鳳

（遼東學院醫學院 遼寧丹東 118000）

目的：針對目前部分護理人員職業道德缺陷，探討加強護理專業學生職業道德教育和敬業精神的培養的意義和方法。 方法：在護理教育過程中，重視情感參與的巨大作用，遵守情感參與原則，強化情感參與手段和途徑。結果：在護理教育中滲透職業道德教育對提高護理專業學生學習的主動性、自覺性和良好職業道德的形成具有積極的促進作用。結論：在護理教育中，強化職業道德教育和敬業精神教育事在必行。

情感參與；護理教學；職業道德

據問卷調查，目前醫療衛生機構中，患者和家屬對護理人員的技能十分滿意，而對護理人員的服務態度提出了非常嚴厲的質疑，甚至用冷漠、冷酷、無情、勢力來形容我們的部分護理人員。這種結果的產生與社會的輿論導向、患者對護理服務質量的提高和維權意識的覺醒等方面有關。[1]這一問題應該引起護理教育者的反思，我們在護理教育中是否只重視知識目標而忽視了思想、情感教育的目標呢？

一、情感參與的必要性

1.情感參與是由護理教學自身的特點決定的

1.1 教學目標的實現需要情感參與。護理教學的目標不僅是對學生進行護理理論知識與技能的傳授，而且包含認真、嚴謹的學習態度、實事求是的工作作風，良好的職業道德和敬業精神的培養。這些教學目標的實現，既有賴于教師的科學傳授，又有賴于教師的情感參與與正確引導，才能增強教學的感染力和成功率。

1.2 教學對象的特點需要情感參與。護生的心理處于未完全成熟時期，需要愛與尊重，決定了護理教學本身即是一個交流感情、轉化思想的過程。教師要尊重、理解、關心學生，以坦誠的態度、真摯的愛、充分的信任來聆聽學生的心聲，才會由情感的親和力轉變為思想上的影響力。

1.3 教學對象的思想轉化需要情感參與。護理教學不僅需要學生掌握護理專業理論體系，更要立足于使學生熱愛護理實踐，怎樣才能使學生對護理實踐由認知到認同、能夠堅持護理人員的職業道德精神的精髓，是護理教師面臨的嚴峻課題。護理教師必須在教學中起到榜樣示范作用，使學生強烈地感受到真摯和坦誠，真正體會到教師的關心和愛護，他們才能樂于接受教師的教育，才能為從內化到外化這一過程的順利進行打下堅實的基礎。

2.情感參與是由情感在護理教學中的地位和作用決定的

2.1 情感參與是建立和諧的師生關系的基礎 。和諧的教學氛圍是以和諧的人際關系為基礎的，和諧的人際關系離不開積極的情感。[2]良好的情感基礎可以激發學生的熱情和智慧，才能使護理教學中的道德教育更富有實效性。

2.2 情感參與是學生自我教育的原動力。從心理學的角度講，人不僅需要有一般的生理、心理滿足，而且要有理解、愛等的需要的滿足。[3]教師的情感參與可以使學生的自尊心得到極大的滿足和慰藉，激發學生接受教學信息的自覺性和主動性，并在護理實踐中發揮愛和同情等作用。大量的教育實踐表明：當一個人受到他人的情感鼓勵時，會產生一種自我尊嚴感，表現出與他們所受這種情感和愛的給予相稱的行為，這正是護理教學要達到的最高的境界——學生的自我教育的要求。

二、情感參與的原則與途徑

1.情感參與應遵循的原則

1.1 情理交融的原則。情感參與應以理性為主導，這是護理教學內容的科學性、嚴謹性所決定的。沒有理智的主導作用，教師就不能理性地表達教學內容。[4]只有這樣才能培養學生嚴謹求實的護理工作作風和慎獨的工作態度，自覺地辨別和抵制各種社會不良傾向的影響沖擊。

1.2 一視同仁的原則。不能把情感集中在學習成績優秀的學生的身上，使部分學生產生心理失衡和被遺棄的感覺，教師應使所有學生都能接受到情感的影響和感化，進而親其師、信其道，在今后護理職業生涯中也能做到對患者“一視同仁”。

1.3 用之有度的原則。我們大力倡導在教學過程中投入情感，其中的情感參與不等于放縱、護短和遷就。影響護生在對待病人時也應注意適度的原則，在恰當的時間對情感參與用之有度，既關心又不遷就，促使病人的遵醫行為。

2.情感參與的途徑

2.1 課后多元的情感投資方式。護理教學過程中情感投資的方式多種多樣，可以是直接的情感溝通，例如傾聽學生的呼聲，在學生情感出現問題時安慰和幫助，在學習或思想上有進步的時候的鼓勵與表揚。可以在教學準備階段實施情感投資，如在使用案例教學法或討論法之前，和學生一起去醫院，引導學生觀察護理人員的言談舉止；當學生生病時，陪同學生到醫院就醫，讓學生親自體會病人的情感需求；并通過課題討論等途徑進行交流和溝通，體會和反思護理職業道德的精髓。也可以通過電子郵件、手機短信以及網上的交流平臺，和學生交流思想，交流感情。這種情感積淀投射到課堂教學中，能使學生產生積極的情感反應，更加有助于提高護理教學實效。

2.2 課上多樣的情感參與方法。在護理教學中可以具體采用多種行之有效的情感參與方法。

2.2.1 以情引情法，也就是教師借助教材之情喚起學生之情感共鳴。在護理教學中，整體護理的理念和框架貫穿始終，特別是護理心理學，更是以情引情的最佳教材。通過教師對不同患者心理需要實例的分析，可以在無形之中啟發學生的情感，達到潤物細無聲的職業道德滲透的效果。

2.2.2 以形引情法，即運用具體而直觀的形象使學生產生深刻的情感體驗。尤其是多媒體教學的實施，提供了更加開放的教學資源，比如醫護人員在“非典”時期救死扶傷的忘我精神等影像資料，為教學提供了更加生動、直觀的情感刺激，能夠引發學生感情共鳴，有效地提升同情心、愛心和做一名高尚的護理工作者的決心。

2.2.3 以境引情法，即教師在教學中引入和創設一定的具有情感色彩的生動的情境，如，在護理學基礎或人際溝通課程中采用護患角色扮演法，優化情感環境，使學生從中享受到和諧的人際關系、高尚的情操的熏陶，達到潛移默化情感共鳴的效果。

2.2.4 以“行”引情法，即教師在教書育人的過程中，做到情在行中，率先垂范，用自己對教學過程的赤誠，對護理事業的熱愛去影響和感染學生，使學生產生強烈的學習欲望和對護理實踐的渴望和期待，從而成為一名患者心目中的白衣天使。

[1]曹平生,王亞平,等.從患方的主動記錄看患者的維權意識[J].中華醫院管理,2004,20(1):50-51.

[2]李勝.情感參與:語文教學不可忽視的重要內容[J].現代語文(文學研究),2011(6):132-133.

[3]周郁秋.護理心理學[M].北京:人民衛生出版社,2007:26.

The nursing occupation education under emotional involvement

Liu Xin, Zhang Lu-feng

(Medical College of Eastern Liaoning University, Dandong Liaoning, 118000, China)

Objective: in view of the moral defects of the nursing staff, to strengthen the study of the significance and methods of cultivation of nursing students occupation moral education and professionalism. Methods: in the nursing process, pay attention to great effect of emotional involvement, observe emotional participation principle, strengthen emotional participation means and ways. Results: the penetration of occupation moral education has a positive influence on the improvement of the formation of nursing students' learning initiative, awareness and good occupation moral in nursing education. Conclusion: in nursing education, strengthening occupation moral education and professionalism education have no choice.

emotional involvement; nursing teaching; occupation moral

G640

A

1000-9795（2014）02-0154-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-26

劉 新（1970-），女，遼寧丹東人，主治醫師，講師，從事護理教育及臨床護理研究。張錄鳳（1963-），女，遼寧鳳城人，講師，本科，從事護理心理學方向的研究。