《高師〈音樂微格教學(xué)〉課程“同伴互助”教學(xué)模式理論與實踐》研究報告

薛 瑾

（福建師范大學(xué)音樂學(xué)院 福建福州 350117）

《高師〈音樂微格教學(xué)〉課程“同伴互助”教學(xué)模式理論與實踐》研究報告

薛 瑾

（福建師范大學(xué)音樂學(xué)院 福建福州 350117）

從“同伴互助”在高師《音樂微格教學(xué)》課程中的理論與實踐研究出發(fā)，對該課題的研究背景、方法、內(nèi)容、過程等進行分析與梳理，并通過實際教學(xué)進行反思。

同伴互助；教學(xué)模式；音樂微格教學(xué)

一、課題研究的提出

(一)課題研究背景

有關(guān)音樂微格教學(xué)的研究有：1.論著類：郁正民教授的《音樂微格教學(xué)法》，相對系統(tǒng)地研究了微格教學(xué)法在音樂教學(xué)法課程中的應(yīng)用，馬達(dá)教授主編的《音樂微格教學(xué)》較為系統(tǒng)、全面、深入地確立了各項教學(xué)技能相應(yīng)的訓(xùn)練要求。2.論文類。一類為直接針對職前音樂教師教學(xué)技能訓(xùn)練中的微格教學(xué)研究；另一類則是將微格教學(xué)的理論拓展運用到音樂技能課中的研究。

有關(guān)“同伴互助”的研究有：1.有關(guān)探討同伴互助在各個教學(xué)領(lǐng)域所發(fā)揮的作用以及如何實施同伴教育的設(shè)想。2.直接以“同伴互助”等模式介入音樂學(xué)科教學(xué)的研究。

(二)課題研究的意義

(1)適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的需要。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)要求，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。高師音樂微格教學(xué)可借助“同伴互助”教學(xué)模式，在掌握音樂教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與為前提，通過同伴互助形式，讓學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展。

(2)提高職前音樂教師教學(xué)技能的需要。音樂微格教學(xué)課程對學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn)方面起到一定的作用，如：提高學(xué)生教學(xué)示范技能、教學(xué)語言技能、多媒體應(yīng)用等。但在實際教學(xué)中，學(xué)生還普遍存在著“偏科”現(xiàn)象，因此，將同伴互助這一教學(xué)模式的引入，可以讓學(xué)生在整個微格教學(xué)的過程中，貫穿著合作、互助、共享的教學(xué)理念，為提高師范生教學(xué)技能打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)課題研究的目標(biāo)

以《音樂微格教學(xué)》課程為平臺，以“同伴互助”教學(xué)模式作為載體，探索職前音樂教師教育學(xué)生教學(xué)技能水平的培養(yǎng)。

二、課題研究的方法

(1)文獻研究法。通過查閱相關(guān)微格教學(xué)的資料，學(xué)習(xí)理論知識，并借鑒同類或相關(guān)學(xué)科微格教學(xué)的成功經(jīng)驗，從不同的角度對文獻中所包含的信息加工和整理。(2)問卷調(diào)查法。通過對被試的小組與個體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及“同伴互助”在學(xué)習(xí)中的運用情況進行問卷追蹤調(diào)查。了解并分析“同伴互助”對學(xué)生教學(xué)實踐的幫助。(3)個案分析法。充分開發(fā)和利用了音樂專業(yè)每位師范生的專業(yè)資源，發(fā)揮音樂專業(yè)學(xué)生的不同專業(yè)特長，并在短時間內(nèi)有效提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。

三、課題研究的內(nèi)容

(1)高師《音樂微格教學(xué)》課程“同伴互助”教學(xué)模式的理論探索，內(nèi)容包括：“同伴互助”理論內(nèi)涵；“同伴互助”在高師音樂微格教學(xué)中實施的意義；“同伴互助”在高師音樂微格教學(xué)中實施的可行性分析。理論基礎(chǔ)的探索將對研究的順利開展起到正確的導(dǎo)向作用，因此，高師《音樂微格教學(xué)》課程“同伴互助”教學(xué)模式的理論探索將是此研究的重要目標(biāo)。

(2)高師《音樂微格教學(xué)》課程“同伴互助”教學(xué)模式的實踐探索，這是研究的重點部分，主要包括教學(xué)流程的設(shè)計、個案的分析、效果反饋及進入實習(xí)階段后的跟蹤調(diào)查等實踐層面的研究。此研究對三屆音樂師范生的微格教學(xué)課程展開“同伴互助”教學(xué)模式的實踐，并以觀察、訪談、問卷等形式展開調(diào)查并在教育實習(xí)中檢驗其教學(xué)效果。因此，實踐探索將是本研究的重點。

四、課題研究的過程

第一階段：根據(jù)課題申報時的設(shè)計制定研究方案，并啟動研究工作。主要進行前期資料收集、理論探索和具體教學(xué)大綱的設(shè)計論證。第二階段：根據(jù)教學(xué)大綱，對三屆師范生開設(shè)《音樂微格教學(xué)》課程，在課程中實施“同伴互助”的教學(xué)模式，并在各年級展開實習(xí)跟蹤調(diào)查。第三階段：整理各類資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)實施“同伴互助”教學(xué)經(jīng)驗，撰寫此研究報告，為今后的教學(xué)提供更有利的幫助。

五、研究的反思

1.轉(zhuǎn)變微格教學(xué)模式。在音樂微格教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位，運用“同伴互助”的教學(xué)模式可以鼓勵學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)實踐活動中，使他們?nèi)谌肫渲校囵B(yǎng)他們相互學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作的能力。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在音樂微格教學(xué)中，小組成員之間互相聽課，進行詳細(xì)的記錄，課后小組成員間進行討論，了解上課同學(xué)的教學(xué)思路，并提出自己的教學(xué)設(shè)想。與同伴探討行之有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到團體共同進步的目的。

[1]郁正民.音樂微格教學(xué)法.上海音樂出版社,2004.

[2]馬達(dá).音樂微格教學(xué).廈門大學(xué)出版社,2008.

[3]劉晨曦.音樂學(xué)研究生“同伴教育”培養(yǎng)模式理論與實踐研究.福建師大碩士學(xué)位論文,2008.

"Normal< music microteaching > course teaching mode of‘peer coaching’theory and practice "research report

Xue Jin

(Music School of Fujian Normal University, Fuzhou Fujian, 350117, China)

From the "peer coaching" high school "music microteaching" course in the theory and practice of research, analyzes the research background, the research content, method, process, and reflect the actual teaching.

peer coaching; teaching mode; music Microteaching

G652

A

1000-9795（2014）02-0036-01

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-19

薛 瑾（1982-），女，福建福州人，講師，從事音樂教育學(xué)方向的研究。

福建師范大學(xué)2010年度本科教學(xué)改革研究立項項目，編號：I201002015。