變革型領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建

李紅鋒

（商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校心理咨詢中心 河南商丘 476005）

變革型領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建

李紅鋒

（商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校心理咨詢中心 河南商丘 476005）

建立學(xué)習(xí)型學(xué)校是目前學(xué)校管理中比較流行的管理思潮。文章通過對學(xué)習(xí)型學(xué)校以及變革型領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)概念和特征的分析，認(rèn)為構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校需要變革型領(lǐng)導(dǎo)。同時探討了在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中的領(lǐng)導(dǎo)策略：建立學(xué)校共同愿景；引領(lǐng)學(xué)校組織學(xué)習(xí)；改革學(xué)校組織結(jié)構(gòu)；倡導(dǎo)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織文化。

變革型領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)習(xí)型學(xué)校；構(gòu)建；策略

學(xué)校是一個開放的組織系統(tǒng)，學(xué)校外部環(huán)境的變化要求學(xué)校必須不斷調(diào)整以增強自身的適應(yīng)和發(fā)展能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是提高學(xué)校生存能力的策略之一。近年來出現(xiàn)的一種新型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格——變革型領(lǐng)導(dǎo)被引入學(xué)校管理領(lǐng)域，其效應(yīng)逐漸得到國內(nèi)外教育界的認(rèn)可，變革型領(lǐng)導(dǎo)對構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的作用也日益受到重視。

一、何為學(xué)習(xí)型學(xué)校

學(xué)習(xí)型學(xué)校是指通過培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)，形成學(xué)校濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實現(xiàn)學(xué)校的共同愿景而創(chuàng)造性工作的組織。[1]因此，學(xué)習(xí)型學(xué)校本質(zhì)上是學(xué)習(xí)型組織在學(xué)校中的體現(xiàn)，是學(xué)校努力把自己構(gòu)建成為學(xué)習(xí)型組織的過程。學(xué)習(xí)型學(xué)校的價值就在于這是以學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，為克服傳統(tǒng)學(xué)校組織的缺陷而建立的一種新型學(xué)校。[2]

(一)擁有共同愿景。共同愿景是學(xué)校全體成員普遍認(rèn)可的目標(biāo)、價值觀與信念。共同愿景的建立對學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立是至關(guān)重要的，因為只有當(dāng)人們致力于實現(xiàn)某種他們深深關(guān)切的事情才會產(chǎn)生創(chuàng)造型學(xué)習(xí)，共同愿景不是官方的藍(lán)圖，不是對某個問題的解答，而是由組織內(nèi)個人愿景的互動成長而形成的。在學(xué)習(xí)型學(xué)校中，學(xué)校的全體成員能夠自我超越，走出狹隘的以自我為中心的藩籬，客觀地將個人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)完美整合，構(gòu)建學(xué)校的共同愿景。

(二)強調(diào)組織學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤的過程。在學(xué)習(xí)型學(xué)校里，學(xué)習(xí)的概念屬于了新的內(nèi)涵和外延。一是全員學(xué)習(xí)。學(xué)校的全員學(xué)習(xí)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)三個方面。二是終身學(xué)習(xí)。學(xué)校所有的成員需要不斷的學(xué)習(xí)，是一生的學(xué)習(xí)者。三是動態(tài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、地點和方式是動態(tài)，學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)校組織的整個過程，強調(diào)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，工作與學(xué)習(xí)融為一體。四是團隊學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)學(xué)校的共同愿景，個體學(xué)習(xí)必須相互交流，才能上升為團隊學(xué)習(xí)，并強調(diào)學(xué)校成員進行團體合作學(xué)習(xí)。

(三)組織結(jié)構(gòu)扁平化。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)要求盡可能是扁平化的、網(wǎng)狀的和具有較大彈性的。組織結(jié)構(gòu)扁平化是為了外界環(huán)境和學(xué)校組織之間的交流更有效率。在學(xué)習(xí)型學(xué)校中，學(xué)校決策層與操作層之間的中間間隔層次少，橫向聯(lián)系與溝通多，是一個以“基層為主”的扁平化的適應(yīng)性和靈活性更強的組織。

二、何為變革型領(lǐng)導(dǎo)

變革型領(lǐng)導(dǎo)是指領(lǐng)導(dǎo)者通過改變下屬的價值和信念，提升其需求層次，使下屬能意識到工作目標(biāo)的價值或是為組織規(guī)劃出愿景、使命以激勵下屬，進而使下屬愿意超越自己原來的努力程度，并且?guī)椭聦賹W(xué)習(xí)新技能、開發(fā)新潛能，增進組織的整體效能。[3]

(一)魅力影響。變革型領(lǐng)導(dǎo)者以魅力和預(yù)測性溝通為基礎(chǔ), 在愿景的實現(xiàn)過程中同時使個體在工作能力、道德水平上得到提升和自我完善。[4]領(lǐng)導(dǎo)者具有令下屬心悅誠服的特質(zhì)或行為，下屬心甘情愿遵照其指令完成任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)者一般具有公認(rèn)較高的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)和很強的個人魅力, 深受下屬的愛戴和信任。大家認(rèn)同和支持他所倡導(dǎo)的愿景規(guī)劃, 并對其成就一番事業(yè)寄予厚望。

(二)鼓舞性激勵。變革型領(lǐng)導(dǎo)善于激發(fā)員工的工作動機，使員工在樂觀與希望中瞻望未來的發(fā)展，并因之產(chǎn)生強烈的向心力和團隊精神。變革型領(lǐng)導(dǎo)向下屬表達(dá)對他們的高期望值, 使用各種方式強調(diào)努力，以簡單明了的方式表達(dá)重要意圖，激勵他們加入團隊,并成為團隊中共享夢想的一分子。

(三)智力激發(fā)。變革型領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為員工能力的發(fā)揮是組織發(fā)展的關(guān)鍵，不斷用新觀念、新手段和新方法對下屬進行挑戰(zhàn)，鼓勵下屬創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我，包括向下屬灌輸新觀念, 啟發(fā)下屬發(fā)表新見解和鼓勵下屬用新手段、新方法解決工作中遇到的問題。通過智力激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)者可以使下屬在意識、信念以及價值觀的形成上產(chǎn)生激發(fā)作用并使之發(fā)生變化。

(四)個性化關(guān)懷。個性化關(guān)懷是指關(guān)心每一個下屬, 重視個人需要、能力和愿望, 耐心細(xì)致的傾聽, 以及根據(jù)每一個下屬的不同情況和需要區(qū)別性地培養(yǎng)和指導(dǎo)每一個下屬。變革型領(lǐng)導(dǎo)針對員工的能力、個性等個別差異，領(lǐng)導(dǎo)者充當(dāng)教練角色，幫助員工在應(yīng)付挑戰(zhàn)的過程中成長。

三、變革型領(lǐng)導(dǎo)在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)策略

(一)建立學(xué)校共同愿景。共同愿景的作用在于為組織學(xué)習(xí)提供焦點，并形成組織成員不斷向前超越的力量，是激發(fā)全體教職員工持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是建立學(xué)習(xí)型學(xué)校的前提條件。[5]教育變革實質(zhì)上是教育理念的改造和革新，只有清晰的共同愿景才能真正促進學(xué)校發(fā)展。變革型領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)充分發(fā)揮自身的領(lǐng)袖魅力和感召力帶領(lǐng)學(xué)校所有成員客觀分析學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)型學(xué)校的理念，共同探討決定既關(guān)系學(xué)校組織又關(guān)系個人的共同愿景。在學(xué)校組織的改革和發(fā)展中，變革型領(lǐng)導(dǎo)首先勾勒出一幅學(xué)校組織的愿景并熱情洋溢地加以宣傳，同時向?qū)W校成員灌輸共同的學(xué)校組織價值觀，鼓勵學(xué)校成員為了學(xué)校組織利益而超越個人利益，最終引發(fā)學(xué)校成員超乎當(dāng)前的能力和想象力。

(二)引領(lǐng)學(xué)校組織學(xué)習(xí)。學(xué)校的發(fā)展最終是要歸向于學(xué)習(xí)的層面，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校將成為學(xué)校發(fā)展的趨勢。要構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，必須建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機制和學(xué)習(xí)氛圍。在引領(lǐng)學(xué)校組織成員學(xué)習(xí)時，變革型領(lǐng)導(dǎo)者一方面要以身作則、帶頭學(xué)習(xí)，不斷充實自己，起模范帶頭作用，另一方面還要引領(lǐng)學(xué)校成員開展團隊學(xué)習(xí)。現(xiàn)代組織的工作單位是工作團體，因此要鼓勵學(xué)校成員將個人學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)加以統(tǒng)整，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。變革型領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任營造寬松、易交流的氛圍，以利于成員之間的溝通和知識共享，并通過保持學(xué)習(xí)的能力，及時消除發(fā)展中的障礙，從而保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。

(三)改革學(xué)校組織結(jié)構(gòu)。在建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中，變革型領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)學(xué)習(xí)型組織的特征對學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)加以改造。比如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的采用就能夠使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師間的溝通交流更為便捷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以直接通過教師了解教學(xué)動態(tài)，教師也能直接體驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策智慧。學(xué)習(xí)型學(xué)校扁平化組織結(jié)構(gòu)的建立，減少了學(xué)校管理層級，縮短了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的行政距離和情感距離，密切了學(xué)校成員之間的關(guān)系。同時，變革型領(lǐng)導(dǎo)要改變垂直傳遞信息的溝通方式，盡可能增加部門與部門之間的橫向聯(lián)系，從而更好的分享彼此的知識和思想。

(四)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織文化。良好的組織文化是學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)創(chuàng)造了深層次條件。變革型領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到組織文化對于學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要性，努力將組織發(fā)展成為一個具有反思和分享學(xué)習(xí)文化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并及時和不斷的給教師賦權(quán)，讓所有教師有參與變革和發(fā)展的動力，培養(yǎng)教師合作精神。[6]因此，變革型領(lǐng)導(dǎo)在營造學(xué)習(xí)型學(xué)校的組織文化時應(yīng)著眼于組織價值觀念的轉(zhuǎn)換和學(xué)校學(xué)習(xí)觀念的更新，努力推崇共同學(xué)習(xí)的信念，引導(dǎo)組織成員共同學(xué)習(xí)。

[1]張揚群,湯光亮.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的理性思考[J].成都教育學(xué)院學(xué)報,2006,20(3):22-24.

[2]朱新秤,朱睿達(dá).論學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)策略[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,27(4):100-103.

[3]徐長江,時勘.變革型領(lǐng)導(dǎo)與交易型領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變分析[J].心理科學(xué)進展,2005,13(5):672-678.

[4]彭建華,段萬春,陳朝良.變革型領(lǐng)導(dǎo)理論述評[J].經(jīng)濟問題探索,2004,9:106-107.

[5]白磊.學(xué)習(xí)型學(xué)校中校長領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育理論與實踐,2006,26(5):43-45.

[6]張兆芹.在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中教育領(lǐng)導(dǎo)角色與策略分析[J].外國教育研究,2005,11:20-24.

Transformational Leadership and Construction of the leaning-oriented school

Li Hong-feng

(Center of Psychological Consultation, Shangqiu Medical College,Shangqiu Henan,476005, China)

Building a leaning-oriented school is more popular management ideas in the school management. The article puts forwards the leaningoriented school which needs to the transformational leadership through analysis in terms of the series of concepts and characters. Meanwhile, discussing the leadership strategy in the process of building a leaning-oriented school: building a shared vision school; leading a school which organize the learning; reforming organizational structure of school; advocating the organization culture of learning-mode school

Transformational Leadership; learning-mode school; Construction; Strategy

B8405

A

1000-9795（2014）02-0023-02

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-20

李紅鋒（1978-），男，河南虞城人，講師，從事組織與行為心理學(xué)方向的研究。