以研究性學(xué)習(xí)為中心的運(yùn)動人體類課程教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

王志鋒 李彩潔

（喀什師范學(xué)院體育系 新疆喀什 844000）

以研究性學(xué)習(xí)為中心的運(yùn)動人體類課程教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

王志鋒 李彩潔

（喀什師范學(xué)院體育系 新疆喀什 844000）

研究性課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力，是近年來教育教學(xué)中被大力推崇的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。本文以“物質(zhì)代謝與運(yùn)動概述”為例，探討研究性為中心的運(yùn)動人體類課程教學(xué)模式。

研究性學(xué)習(xí)；運(yùn)動人體類課程；教學(xué)模式

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式在20世紀(jì)后半葉得到了國際社會的普遍認(rèn)可。

運(yùn)動人體科學(xué)是在體育學(xué)科基礎(chǔ)上與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)相互交叉而派生出來的一門交叉性邊緣學(xué)科，是體育教育的重要基礎(chǔ)課程。在高校運(yùn)動人體科學(xué)類課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)和適應(yīng)教育發(fā)展的重要措施。

一、研究性學(xué)習(xí)為中心的運(yùn)動人體類課程教學(xué)模式的基本要求

1.對學(xué)生的要求

(1)充分發(fā)揮主體作用。在以研究性學(xué)習(xí)為中心的運(yùn)動人體類教學(xué)模式中，必須進(jìn)一步突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，學(xué)生必須從傳統(tǒng)教學(xué)過程中的被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究者。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)要求，對知識進(jìn)行規(guī)整、提煉，將需要講解的知識以模塊化或課題的形式告訴學(xué)生，學(xué)生以小組或結(jié)對子的形式，利用圖書館、期刊網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)器材等資源對問題進(jìn)行解答，自行組織答案和實(shí)驗(yàn)過程。在課堂上，學(xué)生根據(jù)本小組在課下得到的答案進(jìn)行討論和質(zhì)疑，同時(shí)將自己在“求解”過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。最后，教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行尋找正確的答案。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極性、能動性和創(chuàng)造性，徹底摒棄死記硬背或是從書本上尋找現(xiàn)成的答案的做法，而是要經(jīng)過思考、探究，綜合運(yùn)用相關(guān)知識和自己的感性認(rèn)識給出“主觀性”的解答。

(2)具備較為寬厚的相關(guān)學(xué)科知識 。運(yùn)動人體科學(xué)是在體育學(xué)科基礎(chǔ)上與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)相互交叉而派生出來的一門交叉性邊緣學(xué)科，學(xué)好運(yùn)動人體科學(xué)必須對生物學(xué)、有機(jī)化學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識有一定的掌握尤其是隨著現(xiàn)代高新技術(shù)在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)中的應(yīng)用，也極大的拓寬了運(yùn)動人體科學(xué)的研究領(lǐng)域，基因芯片技術(shù)、納米技術(shù)等一大批先進(jìn)技術(shù)在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，也給運(yùn)動人體科學(xué)的發(fā)展帶來了革命性的變化。

2.對教師的要求

(1)必須具有先進(jìn)的教育理念。研究性學(xué)習(xí)對教師是一種全新的挑戰(zhàn)，他要求教師必須具有正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。教師已經(jīng)不再是課堂的“主宰者”，而是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的“幫助者”和“指導(dǎo)者”。此外，教師還要積極的鼓勵創(chuàng)新和實(shí)踐，要欣賞學(xué)生和培育學(xué)生，還要具備與研究型學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教育教學(xué)理念，以及常用的信息技術(shù)、常用的科研知識、學(xué)生心理知識。可以認(rèn)為，教育理念的現(xiàn)代化，要求教師要面向未來，為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。

(2)必須具有廣博厚實(shí)的專業(yè)知識。在社會快速發(fā)展的今天，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識的更新也明顯加快，這就要求教師要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會盡快的給自己“充電”。相反，僅僅依靠教科書中的知識很難對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生延伸，也很難在教學(xué)中提出研究性的問題和對學(xué)生進(jìn)行有效的組織和啟發(fā)。總之，研究性學(xué)習(xí)要求教師要不斷挑戰(zhàn)自我，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有廣博的知識和多方面的技能。

(3)必須具有現(xiàn)代教學(xué)技能、科研能力、信息技術(shù)。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，給運(yùn)動人體類課程教學(xué)帶來了巨大的變革。幻燈片、投影儀、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以及跑臺、分光光度計(jì)、電泳儀等大批運(yùn)動人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)儀器的逐步普及，這些都對教師的教學(xué)技能提出了更高的要求，熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力已經(jīng)成為研究性教學(xué)活動的必備條件。此外，在研究型學(xué)習(xí)的過程中，教師還要具有較強(qiáng)的科研能力。

二、以研究性學(xué)習(xí)為中心的運(yùn)動人體類課程教學(xué)模式的構(gòu)建

本文以國家“十一五”規(guī)劃教材《運(yùn)動生物化學(xué)》中第一章“物質(zhì)代謝與運(yùn)動概述”為例，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式探討。

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和加工。研究教材后發(fā)現(xiàn)，本章共包括4節(jié)的內(nèi)容，我們本著創(chuàng)造性、實(shí)用性、新穎性的原則，確定了三個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一，運(yùn)動人體的物質(zhì)組成有哪些，及其作用。第二，組成人體物質(zhì)的代謝途徑、特點(diǎn)。第三，能量代謝的方式、特點(diǎn)。之后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生原有的知識儲備，認(rèn)為將第一部分作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容是合適的，因?yàn)椋瑢W(xué)生在初中、高中階段的生物課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有過這方面的相關(guān)，在此，將這一部分的知識作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，既是對已有知識的一種系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又有一定程度的拔高。而對于第二、第三部分的內(nèi)容，既具有較深的理論性，又過于抽象，因此，我們將這兩部分的內(nèi)容作為重點(diǎn)講述的內(nèi)容。最后，在學(xué)生自學(xué)和課堂講述后，進(jìn)一步尋找了與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。

2.對學(xué)生自學(xué)的組織。 通過自學(xué)，學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，同時(shí)還會發(fā)現(xiàn)一些自己不懂的問題，在課堂教授過程中學(xué)生會聚精會神聽講，課堂教授效果明顯提高。但是，學(xué)生自學(xué)并不是把授課內(nèi)容完全放給學(xué)生，而是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其是很對體育專業(yè)學(xué)生，自制能力差，對理論教學(xué)不感興趣的特點(diǎn)，在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要給以監(jiān)督和引導(dǎo)。有效的方法是，教師可以將自學(xué)提綱告訴學(xué)生，以便使學(xué)生自學(xué)有的放矢，同時(shí)，將班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都承擔(dān)相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)。

3.課堂教學(xué)與組織。針對“運(yùn)動人體的物質(zhì)組成”這一學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，首先讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組回答，其他學(xué)習(xí)小組補(bǔ)充的方式進(jìn)行，通過8個(gè)學(xué)習(xí)小組的回答，對“運(yùn)動人體的物質(zhì)組成”這一問題已經(jīng)基本回答，而且學(xué)生的回答還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的知識范疇。所以，在將授過程中，重點(diǎn)采用多媒體課件、人物動畫的方式，向?qū)W生展示運(yùn)動人體的耗能部位、能量儲存形式和來源，甚至是能源物質(zhì)的代謝路徑等，盡量使抽象的內(nèi)容形象化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。總之，根據(jù)學(xué)生原有的知識儲備和教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，積極利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與手段，可以使原本的抽象的知識變得更加易懂、易學(xué)。

4.學(xué)生科研論文撰寫與指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極的參與各種科技創(chuàng)新活動和撰寫教學(xué)相關(guān)的科研論文，掌握運(yùn)動人體科學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法和產(chǎn)生過程，對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要，同時(shí)也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。在這個(gè)過程中，我們力求打破運(yùn)動人體類課程之間的學(xué)科界限，保障課題研究具有廣泛的涉及面，并將課外運(yùn)動實(shí)踐與課內(nèi)知識相結(jié)合。在具體的實(shí)施過程中，可以以學(xué)生興趣小組為單元，在向?qū)W生提出相應(yīng)要求的同時(shí)，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和給以一定的幫助。

三、總結(jié)

構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)為中心運(yùn)動人體類課程教學(xué)模式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握研究性的教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)該十分注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。再者，應(yīng)十分重視課程教學(xué)內(nèi)容的整體性、連貫性和學(xué)科交叉性。最后，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研訓(xùn)練是培養(yǎng)和檢驗(yàn)?zāi)芰Φ目煽糠椒ā?/p>

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[3]喬德才,康道峰,劉曉莉,等.我國高校運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,23(03):225-228.

[4]何玉秀,陳玉娟,李立,等.我國高校運(yùn)動人體科學(xué)本科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析[J].體育學(xué)刊,2009,16(09):98-101.

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The construction and application of teaching mode of human sports courses with center of research-based study

Wang Zhi-feng, Li Cai-Jie

(Department of Physical Education, Kashgar Teachers College, Kashi Xinjiang, 844000, China)

The aim of research-based study which is praised by education and teaching is to improve the complex ability of students. This paper discuss Teaching mode of human sports courses with center of research-based study by example of Outline of substance metabolism and exercise.

research-based study;human sports courses;teaching mode

G642

A

1000-9795（2014）02-0013-02

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-24

王志鋒（1982-），男，河南洛陽人，助教，從事運(yùn)動人體科學(xué)方向的研究。李彩潔（1967-），女，河南沈丘人，副教授，從事運(yùn)動人體科學(xué)方向的研究。

喀什師范學(xué)院院級教改課題（KJDZ1201）。