校企合作中高職院校的角色定位

◎ 張 蓓 劉衛(wèi)強 陳淑玲

校企合作辦學是高職院校發(fā)展的一個方向，是辦好高職教育的重要途徑之一。國內(nèi)各高職院校根據(jù)實際情況不斷摸索適合自身的校企合作模式，重視學校和企業(yè)合作已經(jīng)成為推動高職發(fā)展的共識。目前，在校企合作中高職院校起主要作用，要做大量的工作來推動校企合作的深入。要明確高職院校在校企合作中應起的作用，首先要理清校企合作的目的以及高職院校的主導能力。

一、校企合作的目的和內(nèi)容

現(xiàn)根據(jù)校企合作的的目的和內(nèi)容將校企合作大體分為三個層次。

1.深化應用型技能人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)合格的應用型人才，是高職院校的根本目的?，F(xiàn)階段，校企合作的主要目的是為學生提供一個實踐性場所，滿足學生參與實際工作、了解正常工作環(huán)境的需要，同時也為學生提供一個就業(yè)的便捷途徑。為了不斷促進教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出更貼近實際的應用型人才，學校一方投入了較大的精力，主要做法是把學生送到實習單位，根據(jù)專業(yè)選擇崗位，進入實際工作。這種實習形式傾向于滿足企業(yè)實際生產(chǎn)需求，難以直接將學生所學理論知識在工作過程中轉(zhuǎn)化為實踐。如果能根據(jù)大綱要求，結(jié)合課程規(guī)定，有針對性的進行校企合作，并根據(jù)學生所學專業(yè)要求安排綜合性的實習實訓，將有利于實現(xiàn)校企合作在人才培養(yǎng)中的作用。

2.信息與人員的交流互通

這里的人員主要是指學生培養(yǎng)層面的教學人員。目前很多校企合作中的人員交流只是培養(yǎng)學生的副產(chǎn)品，僅僅停留在教師到學生實習企業(yè)這樣的單向交流。而真正的人員交流應該是相互的，而且是互利的。老師可以參與到工廠實踐中，提出自己專業(yè)化的建議。工廠里的師傅也可以請到學校來指導學生實踐，同時提升自己的理論水平，了解行業(yè)最新動向。這樣的人員交流對雙方是互補的，實現(xiàn)這種交流關鍵要解決好制度建設，避免出現(xiàn)在管理中把對方人員當成負擔的尷尬局面。

3.資源的整合推進合作開展

校企合作最深入的形式是實現(xiàn)有效的資源共享，實現(xiàn)合作雙贏、相互促進、共同發(fā)展。資源共享就是學校和企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學校能夠充分利用雙方資源，在學生培養(yǎng)、師資建設、科研轉(zhuǎn)化等各方面獲得更好的支持。當然企業(yè)也會獲得相應的人才，技術的支持，從而有更好的發(fā)展環(huán)境。學校和企業(yè)是兩種不同的實體，要整合雙方資源，有效的實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮各自作用，有很多問題需要解決。

二、高職院校自身的能力和掌握的資源

高職院校在校企合作中發(fā)揮的能動作用與其自身能力和掌握的資源相關。認識自身能力，分析如何在合作中最大限度地展現(xiàn)主觀能動性，調(diào)配資源并合理利用，是高職院校從自身尋找突破，改善校企合作現(xiàn)狀的必經(jīng)之路。

首先，高職院校掌握的人才資源成為首要優(yōu)勢。人才資源的組成包括教師和學生：教師掌握教導學生的基礎理論知識，引導學生學習成才，是學校完成自身職能的核心資源；另一方面，學生不僅指目前的在校生，還包括已經(jīng)畢業(yè)走向社會的學生。走上就業(yè)崗位的畢業(yè)生是學校體現(xiàn)社會影響力的一個重要層面，這些學生一部分正在參與學校與企業(yè)之間的合作，一部分已經(jīng)從校企合作中得益，迅速成長并成為企業(yè)的中堅力量。從校企合作中學校的單方面行為來看，教師起主導作用，學生是參與和取得收益的主體。

其次，高職院校有著完善的教學硬件資源，如教室、圖書館、實驗室、實訓中心等等。近年來，國家對職業(yè)教育加大重視，擴大的經(jīng)費投入，很多地方學校引進了較為先進的實驗實訓設備，鏈接了前沿科研文獻數(shù)據(jù)庫。這些資源一方面被利用于教學，另一方面可以提供給企業(yè)作為企業(yè)研發(fā)和改進生產(chǎn)技術的便利平臺，將硬件資源的有效利用最大化。同時，企業(yè)如果建立完備的培訓設施，需要較大的資金投入，無論從經(jīng)濟層面還是生產(chǎn)效率上都是不可取的，學校的硬件資源正好填補了企業(yè)的硬件缺口。因此，學校掌握的硬件有利于為一般企業(yè)提供技術及信息方面的支持，也可以為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的培訓服務，有利于增強企業(yè)參與合作的動力。

除此之外，學校還具有較全面的社會資源和社會影響力。高職院校相對于企業(yè)一般有著較正面的社會形象，在具體的行業(yè)內(nèi)部及教育界都有一定社會地位。大多數(shù)高職院校都隸屬于政府教育部門，與政府各機構(gòu)建立了重要的聯(lián)系，因此在校企合作中更容易獲得主動地位。從合作層面上看，高職院校與院校之間的聯(lián)系也更加緊密，有助于推廣好的校企合作模式，形成廣泛的社會力量。

三、校企合作中高職院校應發(fā)揮的作用

目前，國內(nèi)校企合作模式可以定位為：以培養(yǎng)學生為主，將合作領域滲透到學校的各個層面，將學校打造成某些企業(yè)或者某類企業(yè)的利益共同體；根據(jù)高職院校自身掌握的資源，充分調(diào)動企業(yè)積極參與合作，以期取得所希望的成果。根據(jù)校企合作的根本目的，高職院校在校企合作中應該發(fā)揮以下三點作用。

1.在培養(yǎng)學生方面

高職院校首先應該積極推動政府為解決學生實習實訓問題給予一定優(yōu)惠政策，主動建立起企業(yè)實訓基地。通過努力發(fā)掘企業(yè)自身需要，促使企業(yè)深度介入人才培養(yǎng)工作，自愿接收學生實習實訓。實現(xiàn)這些目標需要高職院校根據(jù)自身能力，努力去滿足或適應企業(yè)的需求。例如，學校為企業(yè)提供所需人才，需要細化企業(yè)對不同類型人才的實際要求，包括能夠勝任企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)工藝需求；或具備相應的職業(yè)資格；或具有企業(yè)可以進一步培養(yǎng)的基礎知識和技能等等。除了廣泛性的培養(yǎng)，國內(nèi)還有一些針對性的，大批量的培養(yǎng)模式，例如，定向委培，企業(yè)冠名班，更有企業(yè)除了重視學生的技能培養(yǎng)外，還宣傳企業(yè)文化的成功范例，如冠名一個系部，冠名校內(nèi)某棟建筑等等，讓學生在學校就感受到企業(yè)的存在。

滿足企業(yè)需求的同時，學校自身的學生培養(yǎng)工作應是全方位進行的，各種具體項目的開展要圍繞培養(yǎng)大綱展開。為了更有針對性、更有效率地利用校企合作這個平臺，學校應該做好學生實習實訓方面的大綱編制，從而有的放矢，讓學生和指導老師知道學生去企業(yè)要做什么，應該怎么做。另外，學校必須要了解企業(yè)的真實情況，了解企業(yè)是否具備培養(yǎng)學生的條件，學生在企業(yè)中實踐訓練能否達到大綱的要求。在學生進入企業(yè)之前，應具備一定的理論和實踐知識，在老師的引導下明確實訓的目的，對實訓要完成的工作有清晰的個人計劃和一定的心理預期；在進入企業(yè)期間，應該配備符合要求的本校教師，跟蹤指導學生的企業(yè)實習任務，避免放鴨子式的管理。

2.在人員交流方面

注重企業(yè)與學校人員的雙向交流。歸屬學校和企業(yè)的員工，到對方單位進行學習交流，甚至進行日常工作，學校和企業(yè)都可以使各自員工能力得到提升，也可以完成某些特定性任務，如科研、教學等。學校具有企業(yè)很難擁有的師資、完整的培訓設施、較多的資格認證、豐富的專業(yè)網(wǎng)絡資源等，為企業(yè)派出員工到學校學習培訓，參與科研項目提供了好的條件，滿足企業(yè)提升員工技能及科研能力的需要。同時高職院校要加大對雙師型人才的培養(yǎng)，有把專業(yè)教師派到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，提高實際認知水平的需要。在此需求基礎上，雙方容易形成人員交流的共識。高職院校應該建立起為企業(yè)服務的觀念，開發(fā)出具體的企業(yè)員工培養(yǎng)及科研合作的特定項目，同時提出自己教師參與企業(yè)實踐的具體要求，請企業(yè)予以合作。只有這樣高職院校才能在校企合作中處于主動的地位，使企業(yè)對學校產(chǎn)生主動溝通的愿望。

在常規(guī)的人員相互交流培訓之外，高職院校也應該努力發(fā)掘企業(yè)內(nèi)具有培養(yǎng)學生能力的優(yōu)秀人才，深層次與企業(yè)展開人員交流合作。例如，聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才作為學校的榮譽教師、客座教授，邀請他們來學校辦講座，或者兼職教學學生的實踐課程；以企業(yè)或者技能大師的名義開辦工作室、實驗室等，協(xié)助其拿出部分精力參與到具體教學中。

3.實現(xiàn)資源全方面共享

學校與企業(yè)真正意義上的資源共享是使各種資源充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)最大的社會效益。學校和企業(yè)屬于兩種不同的管理體系，無形中為校企實現(xiàn)對接造成了一定困難。校企之間首先要建立相互信任，可以從建立學生實習實訓基地、雙方進行人員交流開始逐步進一步深化合作。在市場經(jīng)濟條件下，盡量按市場規(guī)律辦事，對于常用的有形資源或例行項目（如培訓，實習等），校企之間可以簽訂合作協(xié)議；對于雙方可利用的資源進行羅列規(guī)定，費用進行統(tǒng)一結(jié)算。進一步深入可以進行專門項目開發(fā)，項目范疇除科研開發(fā)外可延伸至商業(yè)模式探索、人才體制創(chuàng)新等等，項目成果可以按貢獻進行劃分，能推向市場的收益按約定收益分配。當然由于高職院校和企業(yè)形式各異，資源共享的方式也不用拘泥于形式，怎樣更有利于雙方利益最大化，都可進行嘗試。

由于高職院校的資源相對于一般企業(yè)具有一定稀缺性，可以在校企合作占有更主動的地位。高職院校的利益訴求相對企業(yè)追求經(jīng)濟利益最大化來說更具有多元化，高職院校只有在實現(xiàn)自己利益的同時充分照顧企業(yè)的經(jīng)濟利益，才是真正有效地推進了校企合作。

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