當代大學生的思想行為特點與理想信念教育

程敏 羅秋蘭 高普

目前，“90后”已成為當代大學生的主體。由于生長在中國經濟發展最為迅猛的時期，受各種思想文化互相激蕩和社會環境的影響，特別是以網絡為集中代表的新媒體的多重影響，當代大學生的思想行為特點呈現多面性，這給高校思政工作者帶來了新的挑戰，同時成為擺在高校思想政治教育面前的新課題。為了全面、及時、準確地把握當代大學生的思想行為特點，引導大學生心理的健康成長，課題組針對當代大學生的思想行為特點進行了系統的調查研究。

一、研究對象與方法

本文以嘉興學院南湖學院2010～2011級部分大學生為研究對象，采用問卷調查法，涉及當代大學生的學習與社會活動、理想與責任、道德素質與價值觀、人際交往以及心理健康等眾多方面。調查共發放問卷1000份，回收992份，有效調查問卷為989份，有效問卷率98.9%。在調查學生中，城鎮學生占27%，農村學生占73%；男生占47.33%，女生占52.67%；獨生子女占47.67%，非獨生子女占52.33%。從統計學角度看，調查對象具有典型性，調查指標具有針對性，調查結果具有客觀性。

二、當代大學生群體思想行為特點調查結果分析

1.思想開放，容易接受新事物。受信息全球化的影響，當代大學生獲取知識的方法和途徑更加多樣，他們思維活躍、對新事物接受能力強，容易受各種思想文化的影響，價值觀與前幾代人有很大的不同，思想價值、行為方式等均具有開放性、多元化的特點。數據顯示，46%的學生認為，一些公開行為如接吻、摟抱都為正常現象；28%的學生反對婚前性行為；62.28%的學生認為自己思想開放，容易接受新事物。

2.自信獨立，但缺乏感恩意識。網絡的普及及教育民主化程度的提高，改變了傳統的教育與學習模式，大學生群體對許多問題的思考更加深入。“90后”具有很強的獨立意識，喜歡展示自己的思想，實現自我價值。調查表明，46.67%的學生遇到棘手的事情都會自己解決；73%以上的學生表示愿意參加學校活動如學生會、社團、協會等。但在調查中發現，約1/3的學生不會主動去關心父母、親友。

3.崇尚個性自由，但心理抗挫能力差。當代大學生更加崇尚個性自由，表達方式多樣。他們對自由有著更為強烈的憧憬和追求，喜歡狂放不羈地彰顯自身個性與才能。對于集體拍裸照作為畢業留念一事的看法，83.33%的學生表示贊同和理解，僅有16.67%的學生表示絕不贊同。當代大學生大多生活條件較好，所需所想能得到滿足，于是形成了比較自我的性格，雖然看起來外表堅強，但實則內心脆弱，心理抗挫能力差。71.2%的學生表示，在遭遇挫折失敗后，會留下心理陰影。

4.理想信念模糊，價值觀出現偏差。在價值多元化的社會，部分當代大學生受到拜金主義、權勢主義和過分強調自我價值等消極傾向的影響，價值觀發生扭曲，陷入理想物質化、享樂主義的思想誤區。針對大學生中廣泛存在的虛榮攀比風氣，多達17.67%的學生認為這種想法很正常，想追求好的物質生活；近60%的大學生對生活抱有消極態度，時常被空虛、迷茫等負面情緒所困擾，缺乏激情和目標；11.67%的學生認為，一個人的成功和價值體現為擁有金錢的多少。

5.個人能力較強，但部分學生道德素質低下。大多數當代大學生對基本的道德規范認知清楚，道德行為也較為規范，但也有少數學生認識不足，知行不一，導致個別道德缺失、有辱大學生素質的現象時有發生。調研中，針對清華學生劉海洋用硫酸潑熊事件的看法，19.0%的學生認為事不關己，持無所謂的態度；3.75%的學生竟然覺得很有意思，自己也想嘗試。關于考試作弊的調查，只有23.82%的學生在考試中沒有作弊行為。

6.擁有目標，但踐行能力較弱。高昂的學費、父母期望、就業以及社會多種因素等，給當代大學生帶來了前所未有的壓力。他們能認識到自身的不足，明白只有通過不斷地實踐，才能鍛煉自己的能力；他們擁有理想，但對未來的發展目標認識不清晰，方向不明確，很少將計劃付諸實際行動。調查顯示，42.5%的學生認為上大學后，最困擾他們的是學業壓力。但是在學習方面，僅有27.52%的學生從未逃過課。40.34%的學生對自己的未來有目標和想法，但計劃不明確，而且對于實現方法也比較模糊。

三、當代大學生思想行為特點教育解決對策

1.充分發揮網絡優勢，打造多種媒體協作的立體教育平臺。當代大學生正處于信息飛速發展的時代，網絡與他們的日常生活密不可分。在日常管理教育中，學校應結合學生關注的熱點問題，將網絡發展成為生命情感教育的前沿陣地。老師應充分利用校園BBS平臺、班級QQ群、班級微博、人人網等社交網絡，與學生保持密切溝通，及時了解學生心理思想動態，并開展形式多樣的教育活動，全面提升大學生的思想道德水平和文化素質。此外，院系各社團也應根據學生的需求，開展學生樂于接受的健康的社團活動。

2.積極引導大學生學會感恩，懂得奉獻。當代大學生大多為獨生子女，備受父母家人的寵愛，感恩意識不強。學校需要引導大學生在日常的校園文化氛圍中，以集體利益為主，從父母、老師、同學、社會四個層面，教育他們學會感恩，以感恩之心對待身邊的人，樹立為他人服務的奉獻意識。通過各種實踐活動，如志愿者、獻愛心等活動，從日常小事做起，提高修養，使感恩、奉獻的愛心真正深入每個學生的內心。

3.注重健康心理素質的塑造，有效實施大學生心理健康教育。健康的心理素質是人才健康成長的重要保證。當代大學生普遍存在自視甚高，不思學習；虛榮心強，愛攀比；受挫能力差，易抱怨等心態。結合這些心理特點，學校應把心理健康教育課程納入學校人才培養體系，有針對性地開展各種心理健康專題講座。對于專題講座，應該增加時間和次數，擴大心理輔導的范圍，并通過素質拓展、聯誼等活動，錘煉他們的交際能力與抗壓抗挫能力，引導他們正確認識自我，形成健全人格。

4.堅持以生為本，建立教育平等互動關系，引導學生樹立社會主義的核心價值觀。當代大學生的重要思想特征是追求平等、自信獨立，他們有較強的平等意識、法律意識，要求自己的人格完全得到他人的尊重。作為教育工作者，要堅持以學生為本的原則，注重個性教育和個性化教學，讓學生充分發揮個性優勢，在輕松的學習氣氛中獲得知識。此外，要引導他們正確對待考試，這樣才能有效地增強思想政治教育工作的針對性和實效性，提高學生的心理健康水平及學習效果，引導他們樹立社會主義核心價值觀。

5.加強大學生理想信念教育，引入傳統道德教育的培養。

作為學校，應該從教學理念、教學方式方法等方面進行深入探索和研究，進一步增強學生的共產主義理想信念。學校應以大學生黨、團工作為核心，積極發揮學生黨員的先鋒模范作用，以黨建帶動團建，廣泛開展一些有形的富有深刻內涵的思想政治教育活動，如入學時的“始業教育”、后期的“愛我中華，愛我黨”的入黨啟蒙教育等。

6.營造良好的校園文化，用榜樣的力量感染學生。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人人都有“愛和歸屬”的需要。和諧的校園文化氛圍，對學生具有很強的感染力，對培養他們的理想信念具有不可低估的作用。針對當代大學生喜歡模仿明星這一特點，可在他們當中發掘德才兼備的學生并進行培養，為大學生樹立榜樣。同時，應宣傳中華民族的英雄人物，用中華民族英雄的百折不撓的精神去感染學生，讓他們產生共鳴，樹立崇高的理想。