培養創新人才訴求下的考試改革

范靚 陳文軍

目前，我國正處在向創新型國家轉型的加速時期，急需大量具有改革精神的創新型人才。各高校正積極開展以提升大學生知識、素質和能力協調發展為目標的整體教育教學改革，以求更好地適應新時代的要求。教學改革的第一切入點應該是課堂教學，課堂教學是學生知識學習的主陣地，而課堂教學的效果怎么樣，是否把知識有效地內化為素質和能力，要通過考試環節來檢驗。因此，考試是培養高素質創新性人才的重要手段。辯證地看，考試是一柄“雙刃劍”，科學合理、鼓勵創新、富有活力的考試制度有利于培養高校學生的創造力，而不科學、不合理、束縛學生思想、僵化的考試制度則會扼殺學生的創造力。但是，當前高校課程考試普遍存在考試內容滯后、考試方式單一、考題設計簡單等問題，在這樣的考試指揮棒下，往往會出現“高分低能”的現象，學生的創新能力、實踐能力和綜合運用知識解決問題的能力非常欠缺。2012年4月，教育部出臺了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，指出提升高等教育質量的30條意見，其中第五條就創新人才培養模式進行了簡明闡述，并強調要創新教育教學方法，倡導啟發式、討論式、探究式、參與式教學，同時要改革傳統的考試方法，注重學生學習過程考查和綜合能力評價。因此，考試改革作為教學改革的重要組成部分，對提高教學質量、培養創新性人才具有重要意義，推進考試改革勢在必行。

一、推進考試改革的意義

1.考試改革可以促進教風建設。進行考試改革，加強考試改革的支持和考核力度，可以引導和督促教師端正教學態度，積極投入教學。考試改革工作的推進也會“倒逼”教師認真思考教什么、怎么教的問題，這對教師自身教學水平的提高大有裨益。另外，教學過程中，“教”與“學”的互動能夠促進教學相長，教師從中感受到的工作責任感和成就感自然促進良好教風的形成。

2.考試改革可以促進學風建設。考試改革打破傳統的考核模式，對學生掌握知識的考核由“死記硬背”變為“活的運用”，或由“一考定論”變為“多次考核”，或由“獨立考核”變為“協作完成”。這些措施促使學生的學習不再是簡單的記憶，而是進行研究性學習，能夠調動其學習的自覺性和積極性，有效杜絕考試作弊現象的發生，形成良好的學習風氣。

3.考試改革可以促進教學質量的全面提高。考試改革的實施一旦在學校形成良好的教風和學風，教師的研究性教學氛圍濃厚，學生的學習積極性高漲，教學質量的全面提高就不再是無源之水、無本之木，而是順其自然、水到渠成。

因此，考試作為教學過程的一個重要環節，是牛鼻子工程，是加強學風建設的重要途徑，也是檢驗教師教學效果、評定學生學業成績的有效手段。通過以培養創新人才為導向的課程考試改革，進一步發揮考試所特有的評定、檢測、導向、反饋和激勵等功能，提高學生自主學習、創新學習的積極性，促進學生個體才能和潛能的發揮，對于創新人才的培養具有重要意義。

二、推進考試改革的原則

考試改革要遵循三個原則：第一，考試改革要遵循學生的成長成才規律，滿足學生能力和素質提高的內在要求，探索建立符合學科專業特點和適應學校人才培養目標要求的考試制度。第二，考試改革要突出教師在教學活動中的主導作用，尊重學生學習的主體地位，充分調動教師“教”和學生“學”兩方面的積極性、主動性和創造性，促進學生知識、能力和素質的協調發展，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才。第三，考試改革要注重學生能力的培養和學習過程的考查，遵循教學統一性與靈活性相結合、學習過程評價與目標評價相結合、基礎知識與應用能力考核相結合的原則，引導學生由被動學習向主動學習轉變，實現考試由終結性評價向形成性評價的轉變。在遵循這三個原則的前提下，考試改革應把學生理論知識的學習和實踐能力的培養作為一個整體，統籌規劃。考試改革應體現在教學的各個環節中，通過更新教學內容、制訂課程教學計劃、構建配套的課程考核體系，“教學考”一體化設計，實現學生學習過程評價和綜合素質的提高。

三、推進考試改革的對策與建議

1.注重理論聯系實踐，全面改革考試內容。考試內容的改革是考試改革的核心和主體。一門課程的考試除了它本身的檢測評價功能之外，還有一個重要的外延功能，即引導調控功能。因此，教師要充分發揮考試“指揮棒”的作用，理論和實踐相結合，知識和技能并重，繼承和創新并舉，改革考試內容，積極進行科學、合理和全面的考試命題改革，從而引導學生學習的方向，調動學生的學習熱情，進而達到全面提高人才培養質量、培養創新人才的最終目標。根據課程發展現狀，與時俱進，合理優化考試內容，以考核學生對基礎知識的理解掌握和靈活運用為基礎，以考核學生對專業知識的綜合應用能力為重點，以考核學生的實踐動手能力為輔助，適當增加綜合性、設計性和應用性的題目，注重對學生辯證性思維能力的考查，從而提高學生的自主學習能力、綜合分析能力和創新實踐能力。

2.遵循教學實際，創新改革考試方法。考試方法的改革是實現考試改革目標的主要途徑。教師應創新改革考試方法和手段，遵循教學實際，貫穿于課程教學全過程，根據課程性質和考試目的注重多樣化考試方法的有機結合。首先，考試方法應由以前單一的筆試形式向多樣化方向發展，可采取筆試（閉卷、開卷）、口試、答辯、論文、大作業、調研報告、上機考試、作品設計、操作考試、實驗（實踐）能力測試等形式，或多種方法相結合的形式。其次，積極進行合作性考試方式的探索研究。合作性考試不同于傳統的個體考試形式，是研究性學習與考試的有機整合，由多人合作共同完成，能夠提高學生的溝通協調能力和批判性思維能力，培養學生的團隊協作和合作精神。因此，要提倡并鼓勵教師積極探索更加科學的考試方法，引導學生開展自主性學習和研究性學習。

3.注重過程評價，實施多元成績評定方式。多元式的成績評定方式是實現考試改革目標的基本保證。根據不同考試內容和考試方法特點，制定相應的考試方案和評分依據，注重學生學習過程評價和考查，從而改革目前多數課程一次性結課考試的做法。教師應結合課程特點和教學風格，采用考勤、作業、課堂提問、隨堂測驗、期中考試、期末考試等多種方式，加強對學生平時學習過程的督促和考核，避免一考定論。多樣性成績考核模式，可分散一次性考試的風險，準確把握學生的真實成績，使教師及時全面地了解學生學習情況，調整教學進程，優化教學方案，同時督促學生進行自主性學習和研究性學習，不斷提高學生的學習能力以及分析問題和解決問題的能力。

4.建立激勵約束機制，保障考試改革效果。激勵約束機制是實現考試改革目標的重要保障。因此，高校教學管理工作者應轉變教育觀念，建立考試改革配套措施，完善激勵約束機制，保障考試改革效果。教學管理部門應在全校范圍內大力宣傳考試改革的重要性和必要性，通過激勵機制鼓勵教師積極參與考試改革。例如，以教學改革立項項目的形式支持教師進行課程考試改革的研究工作并付諸實踐，對積極參與、取得良好效果的教師給予不同層次和種類的獎勵與表彰。還可以通過約束機制督促教師將主要精力投入到考試改革工作中，如將考試改革的考核結果與教師的職稱評定和崗位聘任掛鉤。教學管理部門要適時地在全校范圍內舉辦考試改革經驗交流會，對于成功的經驗和做法予以宣傳推廣，營造深化考試改革的良好氛圍，以點帶面，逐步整體推進全校的考試改革工作。

四、結語

培養高素質的創新性人才必然要深化高校考試改革，考試改革作為牽一發而動全身的教育教學改革的基礎性工作，其改革效果直接關系到整體教學改革的成效和學生培養的質量，甚至關系到高校的整體的辦學水平和長遠發展。考試改革應從考試內容、考試方法、成績評定和約束激勵機制等方面著手，徹底轉變傳統考試觀念與質量觀念，“教學考”一體化設計，逐步探索建立適應社會發展和人才培養要求的高校考試體系。