面向現(xiàn)實的高校思想政治理論課教學(xué)

喬長水 侯東喜

一、高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向現(xiàn)實

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的思想實際。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所掌握的知識水平、心理發(fā)展水平，調(diào)整思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，做到與學(xué)生的思想狀況相匹配，有的放矢，避免不必要的浪費。思政課教師應(yīng)該到學(xué)生中間去經(jīng)常性地了解學(xué)生的所思所想，分析學(xué)生思想中存在的問題，提高對學(xué)生思想實際的把握水平。在教學(xué)過程中針對千差萬別的具體教育對象，采取多樣化的手段，根據(jù)學(xué)生的思想實際因人而異、因地而異、因事而異，端正學(xué)生對未來前途的態(tài)度、對現(xiàn)實生活的態(tài)度、對師生的態(tài)度、對日常學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，樹立遠大的理想和崇高的信念，自覺地把自己的未來同國家的富強、民族的復(fù)興和實現(xiàn)偉大的中國夢緊密聯(lián)系在一起。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)直面現(xiàn)實。思政課教學(xué)必須和時代相結(jié)合，緊緊扣住時代的脈搏。我們正處于一個偉大的時代，這個時代無論稱為改革的時代、轉(zhuǎn)型的時代，還是網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代或者是經(jīng)濟全球化時代，無論我們怎樣看待這個時代，認為這個時代是好是壞，都是客觀存在的，我們不能選擇，也不能逃避，更不能逃離。黨的十八屆三中全會提出要讓市場在資源配置中起決定性作用。市場經(jīng)濟有優(yōu)勢但也有不足之處，市場經(jīng)濟的自發(fā)性、盲目性，促使一些人急功近利，為了追求自身利益出現(xiàn)不正當行為，這些行為會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。面對各種各樣的困惑，思政課應(yīng)該給予學(xué)生滿意的回答。思政課教學(xué)應(yīng)將社會關(guān)注的熱點問題、學(xué)生疑惑的問題引入課堂，通過討論方式引導(dǎo)學(xué)生的思想，解答普遍存在的疑問，使學(xué)生認識到正是存在著這樣或者那樣的問題才有必要全面深化改革，正是因為存在問題才為下一步的改革指明了方向。課堂教學(xué)既要教書更要育人，不能僅停留在對知識的傳輸上，更要塑造學(xué)生的人格，幫助學(xué)生認識自己、認識社會、適應(yīng)社會、造福社會。

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時事緊密結(jié)合。當前各種媒體十分發(fā)達，地球上任何一個地方發(fā)生的事情在幾個小時、幾分鐘甚至更短的時間都有可能傳遍全球。大學(xué)生處于思維活躍時期，他們不僅關(guān)注身邊的事情，更關(guān)心國內(nèi)外發(fā)生的大事。微博、微信、QQ、各種社交網(wǎng)站論壇，是他們表達對社會熱點問題的意見、對校園里發(fā)生的事件看法的重要平臺。思政課教師應(yīng)關(guān)注這些平臺，當國內(nèi)外發(fā)生重大事件時，積極疏導(dǎo)學(xué)生情緒，通過討論、辯論等途徑提高學(xué)生對事實的辨別能力，因勢利導(dǎo)及時排除學(xué)生的不良情緒。在授課當中也可以把世界各地發(fā)生的大事編寫成教學(xué)案例，用最新的時事案例闡釋書本上的知識點，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，使枯燥無味的理論知識變成鮮活的形象融入記憶的深處，使課堂具有時代性。

二、高校思想政治課教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)面向現(xiàn)實

當前各種媒體之間的競爭十分激烈，為了博取受眾的注意力，媒體采取各種辦法吸引受眾的注意力。于是“眼球經(jīng)濟”盛行一時，人的注意力成為稀缺資源。高校思政課教學(xué)應(yīng)該借鑒“眼球經(jīng)濟”發(fā)展的經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過各種技術(shù)手段把學(xué)生的注意力吸引到馬克思主義理論學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在樹立正確“三觀”的過程中享受輕松愉悅。

1.充分利用多媒體手段提高教學(xué)有效性。當前傳統(tǒng)教學(xué)模式還是被廣泛使用，這種教學(xué)模式以教師在課堂上“滿堂灌”的方式傳授知識，把在黑板上板書作為信息傳遞的主要手段，這種教學(xué)模式在當今社會的競爭力越來越低?，F(xiàn)在學(xué)生普遍使用手機上網(wǎng)，低廉的上網(wǎng)資費、快速的上網(wǎng)節(jié)奏對課堂教學(xué)提出了很高的要求。如果不能及時吸引學(xué)生的注意力，則容易使學(xué)生厭倦，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體手段、聲音圖片和視頻等形式，能生動直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使課堂充滿趣味性和吸引力，便于學(xué)生對知識的形象記憶和理解接受。也可以把思政課教學(xué)搬上網(wǎng)絡(luò)，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建立思政課教學(xué)平臺。在這個平臺上可以提供高品位，富有思想性、創(chuàng)造性和趣味性的視頻、圖片以及案例供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和下載，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用互動式教學(xué)模式。市場經(jīng)濟不僅影響著人們的經(jīng)濟生活，還對人們的思想意識產(chǎn)生了很大影響。人們的獨立意識、主體意識在不斷增強，參與意識得到了顯著提高。青年學(xué)子思維活躍、興趣廣泛，他們是時代的驕子，知識的單向灌輸往往不能滿足他們的求知欲望。他們希望在獨立思考中獲取知識，在交流和思想碰撞過程中激發(fā)思考?；邮浇虒W(xué)使學(xué)生由對知識的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，由老師逼學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性在這種教學(xué)模式下得到激發(fā)，自學(xué)能力和研究能力得到提升，為未來學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能奠定了堅實基礎(chǔ)。與此同時，這種互動式教學(xué)模式，突破了原有教學(xué)模式對師生在課堂上交流的障礙，教師的作用發(fā)生了變化，教師主要作為課堂的引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂上，沉悶的課堂氣氛被師生間的互動所取代，教學(xué)效果得到提高。

3.做好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)的實效性。課程教學(xué)不僅包括理論環(huán)節(jié)，也包括實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)在思政課教學(xué)中有著重要地位，它能夠?qū)碚摻虒W(xué)內(nèi)容進行有益補充，彌補理論教學(xué)的局限性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當前實踐教學(xué)存在不少問題：一方面，普遍存在著不夠重視實踐教學(xué)的傾向，或者口頭上好像很重視，但行動上不落實。實踐教學(xué)普遍采用的方式有社會實踐、聽講座、寫報告等，學(xué)生的積極性、主動性不高，效果也不盡如人意，如何制訂更完善的實踐教學(xué)計劃值得認真思考。另一方面，從事實踐教學(xué)專職教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足實際需要。同時，在實踐平臺方面建設(shè)也是難題，存在著基地不足、場所缺乏、實踐基地的數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足需要等問題。

三、高校思想政治理論課考核方式應(yīng)面向現(xiàn)實

1.傳統(tǒng)的思治課考核方式與課程目標有一定的距離。課程考核方式具有一定導(dǎo)向性，考核方式不同達到的目的也不相同。傳統(tǒng)的考核方式主要采用主觀題和客觀題相結(jié)合，考核學(xué)生對知識點的理解，這一方式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。近年來，各高校雖然進行了一些創(chuàng)新，但考核仍然停留在傳統(tǒng)層面上，學(xué)生應(yīng)對這種考試的方式往往是考試前死記硬背，搞考前突擊。為了取得好成績，有的學(xué)生甚至挑燈夜戰(zhàn)，等考完后就將所學(xué)的知識扔到“爪哇國”里去了。思想政治理論課的“根本目的在于使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀”，如何通過課程考核促使學(xué)生提升自己的思想水平，逐步把世界觀、人生觀和價值觀統(tǒng)一到馬克思主義的立場觀點上來是一個值得思考的問題。

2.探索多角度的思想政治理論課考核機制。要想達到思政課的教育目標，就必須改變現(xiàn)有的考核方式，把對知識層面的考核變成知識考核和學(xué)生的思想水平道德水平考核相結(jié)合的方式，促進學(xué)生的思想水平和道德水平真正提高。一方面，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的過程控制，把考試成績與平時成績相結(jié)合。設(shè)置科學(xué)的適合考核的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)，避免僅僅考前突擊、死記硬背就能夠得到高分的現(xiàn)象。同時注重學(xué)生對知識的理解和運用，可以采用在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)、撰寫時事小論文、進行社會調(diào)查等形式，讓學(xué)生學(xué)以致用。另一方面，采用思政課教師與輔導(dǎo)員、班主任相結(jié)合的考核模式。建立由思政課教師和輔導(dǎo)員、班主任共同對學(xué)生思想狀況分析考核的制度，促進學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，提高思政課教學(xué)和學(xué)生工作的實效性。

3.思政課成績與學(xué)生的實際利益掛鉤。當前大學(xué)生對實際利益的關(guān)注度明顯上升，他們對自身發(fā)展的關(guān)注度明顯提高。思政課考核的結(jié)果應(yīng)該與實際利益掛鉤，這樣能激發(fā)他們認真完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的熱情。這些實際利益可以是與評優(yōu)評先掛鉤，也可以是與學(xué)生擔任的職務(wù)掛鉤，還可以與發(fā)展黨員結(jié)合在一起，作為考察發(fā)展黨員的基礎(chǔ)指標?？傊?，用學(xué)生看得見、摸得著的利益能有效促進學(xué)生對思政課的重視程度，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)思政課的熱情。