論成教學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

王 琳

（溫州大學(xué)成人教育學(xué)院 浙江溫州 325000）

論成教學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

王 琳

（溫州大學(xué)成人教育學(xué)院 浙江溫州 325000）

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)于片面，不能很好很全面客觀的對(duì)學(xué)生所有的表現(xiàn)做出評(píng)判。本文根據(jù)成教學(xué)生的自身特點(diǎn)，提出學(xué)生評(píng)價(jià)的必要性、意義、標(biāo)準(zhǔn)、方法和策略。

評(píng)價(jià)；成教；學(xué)生特點(diǎn)；評(píng)價(jià)方法

教育評(píng)價(jià)是教育工作和教育研究中越來(lái)越引起重視的領(lǐng)域，它在教育的改革和發(fā)展中發(fā)揮了許多積極的作用。學(xué)生評(píng)價(jià)是指學(xué)校、班級(jí)、教師對(duì)在校學(xué)生思想道德、學(xué)習(xí)及其行為表現(xiàn)的一種綜合評(píng)定。一個(gè)科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

成教學(xué)生個(gè)體間的差異是客觀存在的。一是成教學(xué)生個(gè)體年齡差異，存在跨度大，各方面條件不相同。二是素質(zhì)和需求及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同。成教學(xué)生來(lái)自生活的各個(gè)領(lǐng)域，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、社會(huì)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好都不相同。因此，具有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢?jiàn)，成教學(xué)生的特點(diǎn)給成人教育管理工作帶來(lái)了復(fù)雜性，也給管理體制、教育方法以及培養(yǎng)模式上都帶來(lái)很大的難度！

一、實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)的必要性

評(píng)價(jià)在課程改革中，一直起著指導(dǎo)性的作用。當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)多是以考試為主導(dǎo)，來(lái)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)良，并且評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)定教師工作業(yè)績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)，用于教師教學(xué)管理中。這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，顯著地制約了教師和學(xué)生的發(fā)展，過(guò)于看重結(jié)果而忽視了過(guò)程。近年來(lái)，國(guó)家提出學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展，故傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的需求，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該更注重過(guò)程，對(duì)各階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于成教學(xué)生，在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中，他們受到正面的評(píng)價(jià)不多，或負(fù)面的評(píng)價(jià)大于正面的表?yè)P(yáng)。他們可能已經(jīng)被邊緣化多年，潛能也被埋沒(méi)許久。所以針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生評(píng)價(jià)更應(yīng)偏重綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

二、有效學(xué)生評(píng)價(jià)的意義

有效的學(xué)生評(píng)價(jià)是它是否能夠客觀、公共、真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)際情況，是否有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)制度的促進(jìn)和改進(jìn)功能，即評(píng)價(jià)的實(shí)際效果程度。老師通過(guò)此評(píng)價(jià)，能知道學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法和手段，真正做到因材施教；學(xué)生通過(guò)此評(píng)價(jià)，可以更好更全面的了解自己，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)缺點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；家長(zhǎng)通過(guò)此評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生，更好的來(lái)配合學(xué)校、教師共同培養(yǎng)學(xué)生；對(duì)成教學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)的意義在于給學(xué)生提供了一個(gè)新的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，他們的進(jìn)步情況可以很好及時(shí)的得到反饋，同時(shí)也能很快發(fā)現(xiàn)存在的不足。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多元化、全方位、多層次。雖然目前的形式還是以考試分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的升遷，但提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不能單一的靠抓考試而考試，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，相應(yīng)的也會(huì)有很多因素去影響考試的成績(jī)，所以不能對(duì)成績(jī)而進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣狹隘的急功近利的思想不利于學(xué)生全面發(fā)展。也不能憑幾次不良表現(xiàn)，如學(xué)生在上課過(guò)程中的遲到、早退、曠課等現(xiàn)象作出果斷的判斷。必須要了解實(shí)際情況，為什么遲到，遲到的次數(shù)等，都要及時(shí)全面的了解。

科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以一切以學(xué)生為本為前提，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到提高和改進(jìn)。針對(duì)不同層次評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是多樣性的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求，也要尊重、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、處境及發(fā)展的不同要求，用多把尺子衡量學(xué)生，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。使學(xué)生及時(shí)把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長(zhǎng)處及不足，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我?？茖W(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是去功利性的。

四、有效的學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

1.有效的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生年齡、心理特征。一個(gè)人在發(fā)展的不同階段具有不同的年齡與心理特征。如全日制的學(xué)生，心理特征表現(xiàn)為:心理不夠成熟與穩(wěn)重，思想易波動(dòng)，與此相應(yīng)的是其行為易出現(xiàn)反復(fù)性;對(duì)事物、外界物的刺激，尤其是對(duì)教師的評(píng)價(jià)反應(yīng)相當(dāng)?shù)拿舾?自尊心尤其強(qiáng)烈，心理脆弱，一旦受到外界自尊心上的傷害，容易誘發(fā)一些過(guò)激的言語(yǔ)行為。對(duì)于這些學(xué)生，客觀上要求當(dāng)老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.1當(dāng)老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)避免用一些帶有極端、污辱性的用語(yǔ)，以免這些用語(yǔ)給學(xué)生自尊心帶來(lái)大的傷害，引起異常刺激與反應(yīng)。如“傻的要死”“流氓”等。

1.2從教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)言文字上看，語(yǔ)氣、語(yǔ)言的使用也要講究藝術(shù)，做到剛?cè)嵯酀?jì)，語(yǔ)氣上力求做到婉轉(zhuǎn)、和緩，神情上嚴(yán)格但不要過(guò)于嚴(yán)厲，切忌聲色俱厲，避免給學(xué)生心理帶去太大的壓力，造成心理不穩(wěn)和情緒上的波動(dòng)。堅(jiān)持適度原則。

1.3對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀公正、實(shí)事求是、一視同仁，就事論事，不能給學(xué)生造成敏感反應(yīng):為什么兩人犯同樣的錯(cuò)誤，老師那樣對(duì)他卻這樣對(duì)我?一旦學(xué)生心里有了這種認(rèn)識(shí)，將會(huì)對(duì)老師教育行為產(chǎn)生抵觸與排斥，今后老師的教育過(guò)程將難以持續(xù)進(jìn)行，教育效果將直落千丈。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生心理、年齡特征是構(gòu)成教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一大客觀依據(jù)。

2.有效的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)符合時(shí)效性。時(shí)效性指的是評(píng)價(jià)的時(shí)間，好評(píng)或差評(píng)的評(píng)的時(shí)間要及時(shí)，趁熱打鐵，使評(píng)價(jià)的意義得到更好的發(fā)揮。事情過(guò)去太久不僅失去評(píng)價(jià)的效果而且也起不到褒揚(yáng)的作用。如對(duì)于社會(huì)從業(yè)人員在工作中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從不遲到、曠課和缺課，要及時(shí)的鼓勵(lì)。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師好的評(píng)價(jià)間隔時(shí)間可以稍長(zhǎng)一些。不加節(jié)制的經(jīng)常性表?yè)P(yáng)，一方面容易使學(xué)生貶低老師表?yè)P(yáng)的價(jià)值，又容易造成學(xué)生恃寵而驕，產(chǎn)生自負(fù)心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.有效的學(xué)生評(píng)價(jià)必須提高教師和家長(zhǎng)、單位間的溝通。評(píng)價(jià)學(xué)生必須在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上作出，因此，需要教師和家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，多方面了解學(xué)生，而學(xué)生在校的情況，家長(zhǎng)也應(yīng)了解，從而配合學(xué)校、教師的管理。已工作的社會(huì)人員回爐補(bǔ)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于單位的發(fā)展、層次的提高也是不無(wú)裨益的。

4.有效評(píng)價(jià)的方法要有多樣性。評(píng)價(jià)方法要靈活、多樣，除目前最常用的考試或測(cè)試外，還應(yīng)研究制定便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)辦法；評(píng)價(jià)方式也是一樣要科學(xué)、簡(jiǎn)單、靈活和有效的；如可以進(jìn)行分階段評(píng)分、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等等方法方式。在對(duì)學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度，還要對(duì)他的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)將量性評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合使用，形成性評(píng)價(jià)方法與終結(jié)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，使學(xué)生評(píng)價(jià)能成為注重過(guò)程、面向未來(lái)、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)與改進(jìn)的功能，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生更為有效。

五、有效學(xué)生評(píng)價(jià)的策略

對(duì)于成教的學(xué)生，應(yīng)因材施教，適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以普高學(xué)生的要求來(lái)衡量他們。并且還要采取一些合理的策略：

1.以激勵(lì)為主。運(yùn)用正面評(píng)價(jià)，積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生使他們充滿自信，看到自身的價(jià)值與發(fā)展的希望，如有些學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音上很標(biāo)準(zhǔn)，那就最好適當(dāng)?shù)脑谌嗤瑢W(xué)面前表?yè)P(yáng)一下他，有同學(xué)堅(jiān)持一段時(shí)間不遲到了，在班會(huì)中要好好表?yè)P(yáng)。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)只局限在最后的評(píng)語(yǔ)上，而更多應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)的教育上，多運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)，心理暗示等激勵(lì)手段，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與期望，最大限度地調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛力，更好的更充分的展現(xiàn)自己，有效地促使學(xué)生順利地朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

2.反思性評(píng)價(jià)策略。有效的學(xué)生評(píng)價(jià)需要在不斷的反思中發(fā)展和完善。反思學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行得是否合理公正，反思評(píng)價(jià)行為中是否有失誤或不當(dāng)?shù)淖龇?。反思觀察通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生是否有取得進(jìn)步，遇到的問(wèn)題是否有得到解決，能力是否較以往有所提高，學(xué)生是否已經(jīng)意識(shí)到自己的不足。教師通過(guò)反思評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中的不足，進(jìn)一步了解學(xué)生的情況，促進(jìn)開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)管理等工作。

總之，有效的評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的根本價(jià)值——以學(xué)生為本的和諧發(fā)展。

On the construction of teaching evaluation system of the students

Wang Lin

(Adult Education College of Wenzhou University, Wenzhou Zhejiang,325000, China)

The traditional evaluation is too one-sided, not very good overall objective students all performance judgment. According to the students' own characteristics, put forward the necessity, significance, standards, methods and Strategies of student evaluation.

evaluation; adult education; characteristics of students; evaluation method

G72

A

1000-9795（2014）04-0171-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-02-13

王 琳（1982-），女，浙江溫州人，從事教務(wù)教學(xué)管理方向的研究。