護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

李興興

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院 安徽合肥 230038）

護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

李興興

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院 安徽合肥 230038）

護(hù)理專業(yè)大學(xué)生是未來的醫(yī)護(hù)人員，他們只有樹立正確的人生觀、價值觀、事業(yè)觀，才能在為未來的職場道路上走得更加順利。人文素養(yǎng)對于護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生而言更像是一種人生的必修課，需要有良好的“價值判斷”，才能在護(hù)理崗位上表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。

護(hù)理專業(yè)；大學(xué)生；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一個人的人文素養(yǎng)是通過內(nèi)在的氣質(zhì)和精神面貌所體現(xiàn)出來的，它包括健康的心理素質(zhì)、人格魅力以及對對科學(xué)文化知識的掌握程度等。護(hù)理院校培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)具有重要的意義，不僅可以讓學(xué)生正視自身出現(xiàn)的問題，更能為自己在未來自身的發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)。

一、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題

目前護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生并沒有從根本上擺脫醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的影響，在很大程度上都受到義務(wù)教育的限制，沒有從觀念上轉(zhuǎn)變自己的想法。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在各方面素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，并沒有注重實用性以及社會的需求，對專業(yè)價值觀方面的培養(yǎng)有所忽視，在人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中，具體出現(xiàn)了以下幾個難題：

1.沒有樹立起科學(xué)的護(hù)理教育觀。很多護(hù)理院校至今都沒有先進(jìn)的教育觀念，辦學(xué)定位也比較模糊。他們目前依舊重視醫(yī)學(xué)而看輕人文，對“人力”教育更加重視，而忽視“人”的教育，十分看重就業(yè)的需求，卻沒有考慮到大學(xué)生在之后的職業(yè)發(fā)展道路。很多護(hù)理教育都有較為詳細(xì)的醫(yī)學(xué)知識，也有培養(yǎng)過硬的護(hù)理操作技術(shù)，但是就是對人文教育沒有重視起來[1]。護(hù)理院校沒有科學(xué)的護(hù)理教育觀，就不可能培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，只是一味的注重成績和就業(yè)率，無法保證特有的辦學(xué)特色。護(hù)理人員要有救死扶傷的革命人道主義意識，較高的職業(yè)道德水平，對待病人抱有必要的同情心，這樣才能具有一定的人文素養(yǎng)情懷。

2.教師隊伍水平偏低。通常而言，醫(yī)學(xué)院校留校的人員構(gòu)成了護(hù)理專業(yè)的師資力量，但是由于我國長期實施的專門化教育，使得這些教師缺乏必要的人文素養(yǎng)熏陶。在專業(yè)知識的課堂講授中，通常會講述更多的病理因素多，卻很少涉及到心理因素，無法將醫(yī)學(xué)知識與人文情懷有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合。尤其是很多臨床教師都是需要服從各個實習(xí)醫(yī)院的調(diào)配，這樣就會導(dǎo)致這些教師沒有很好的實踐經(jīng)驗。建立專業(yè)化的護(hù)理教師隊伍對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要[2]。臨床帶教隊伍需要得到充分的尊重，并經(jīng)過有效的建設(shè)，建立起經(jīng)得住時間考驗的理論和實踐教學(xué)相互銜接的師資隊伍，這樣才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生成長成才。

3.沒有科學(xué)的教育評價體系。在任何一個科目的教學(xué)環(huán)節(jié)中，評價都是不可或缺的，這也是教師對教學(xué)質(zhì)量調(diào)控和管理的重要手段之一。但是目前而言，護(hù)理專業(yè)的教育評價體系并不完善，僅僅是注重知識領(lǐng)域的目標(biāo)測試，對情感乃至精神領(lǐng)域都研究不足。對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)評價還僅僅維持在以思政研究為主，通過分?jǐn)?shù)的高低來判斷學(xué)生的好壞。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生缺少必要的護(hù)患對話，這就缺少了很重要的一個步驟，就是人文關(guān)懷與人性化護(hù)理的結(jié)合。在技術(shù)考核方面，更加注重的規(guī)范化的操作流程，而卻忽視了溝通技巧以及人性化護(hù)理方面的重要內(nèi)容。要想護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生有良好的人文素養(yǎng)，護(hù)理院校必須構(gòu)建科學(xué)的教育評價體系，這樣對于學(xué)生的評估才能起到十分重要的意義。

二、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)堅持的原則

1.科學(xué)性原則。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)評價是一種重要的實踐活動，需要有科學(xué)的教育指導(dǎo)理論作為指導(dǎo)和規(guī)范，只有有了科學(xué)性的原則作為支撐，才能讓人文素養(yǎng)培養(yǎng)變得更加切合實際[3]。在對護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)評價的各個過程中,需要符合科學(xué)的要求，按照評價活動的客觀規(guī)律，建立合理的評價指標(biāo)體系，這樣才能正確使用科學(xué)的評價方法與技術(shù)。

2.導(dǎo)向性原則。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展需要有人文素質(zhì)評價所起到的導(dǎo)向作用，評價的每個指標(biāo)都需要建立在指標(biāo)體系基礎(chǔ)之上，這樣才能將每個學(xué)生都作為人文素質(zhì)教育的重點(diǎn)，通過對學(xué)生人文素質(zhì)評價的具體落實，能夠在全新的形式下，確立全新的培養(yǎng)人文素質(zhì)的目標(biāo)。

3.可行性原則。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)的測量標(biāo)準(zhǔn)就是人文素質(zhì)評價，這個評價一定本著為學(xué)生的原則，從實際出發(fā)，選擇切實可行的途徑，可以被大家廣泛的接受并理解。既要考慮到護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)的各個影響因素，還需要有確定的量表與權(quán)重。評價體系需要簡單易行,便于統(tǒng)一操作，這樣才能方便在實際操作過程中更加嚴(yán)格的進(jìn)行執(zhí)行。

4.全面性原則。護(hù)理學(xué)生人文素養(yǎng)評價體系需要考慮到社會、院校以及學(xué)生的各個方面需求，將多個層面的內(nèi)容反映到實處。從多個視角探究大學(xué)生的人文素質(zhì)情況，保證結(jié)構(gòu)足夠客觀、真實和全面，這樣才能更加綜合的反映出護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)水。所謂全面性原則并不是要求將所有對人文素質(zhì)有影響的因素都進(jìn)行考慮，而是要進(jìn)行科學(xué)的篩選，并挑選出決定性的因素，對結(jié)果進(jìn)行評價，從實際情況反映出護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探析

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過人文知識和環(huán)境的影響，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身素質(zhì)的過程，要想實現(xiàn)這一過程，需要站在全新的歷史起點(diǎn)上，既不能偏離現(xiàn)有的護(hù)理人文教育總體發(fā)展方向，也不能脫離實際情況，這樣提出的培養(yǎng)途徑才具有現(xiàn)實意義。

1.更新教育觀念 。教育觀念的轉(zhuǎn)變依靠高素質(zhì)的人才和高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量，要想進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文精神，不僅僅是專業(yè)知識講授的改變，更是思想、科學(xué)素質(zhì)理念的轉(zhuǎn)變。護(hù)理院校的教師在教學(xué)過程中，要注重治學(xué)之本，讓護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生具有更加崇高的理想和高尚的情操，對于社會有一定的責(zé)任感，這樣能夠奠定未來在社會中繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提升自我的基礎(chǔ)。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生需要有人文化的情懷，能夠有為人服務(wù)的思想，對于知識的綜合運(yùn)用要更加全面綜合化。努力樹立護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自信心，有積極向上的情趣和寬闊的胸懷。

2.突出人際溝通，提升交流素質(zhì) 。對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，首要要了解護(hù)理的基本核心內(nèi)容，其實就是建立護(hù)士和患者之間的關(guān)系，這種關(guān)系式建立在相互尊重和信任的基礎(chǔ)之上的專業(yè)性關(guān)系。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕涣骷记桑S護(hù)護(hù)患關(guān)系，這樣當(dāng)發(fā)生一些情況時，可以順利解決一些危機(jī)情況的出現(xiàn)。可以從以下幾個方面著手進(jìn)行努力：第一，要知道進(jìn)行溝通的目的，這樣才能保證溝通時有效的，否則沒有任何實際意義；第二，將患者作為交流的核心，掌握溝通的層次，讓患者在更加和諧的氛圍中有交流的欲望，否則就無法談及信任。最高層次的交流就是情感的溝通，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生需要懂得交流感情的重要性；第三，對于不同的患者，需要采取不同的溝通方式，要運(yùn)用不同的溝通技巧。需要考慮到患者的性別、年齡、職業(yè)等各個因素，這樣才能正確評估，讓溝通有更加良好的效果。

3.在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育。護(hù)理專業(yè)就是要培養(yǎng)實用型的大學(xué)生，所以要在專業(yè)課的教學(xué)過程中融入人文素質(zhì)教育，通過多方位的渠道滲透人文精神教育。能夠在實踐中進(jìn)行服務(wù)的護(hù)理人員需要直接面對患者，這樣就要求護(hù)理人員掌握必要的溝通交流知識。可以創(chuàng)設(shè)更加靈活多樣的教學(xué)模式，例如通過角色互動以及問題情景等等。還可以向?qū)W生講述更加豐富的護(hù)理文化，讓護(hù)理多元文化教育方法與護(hù)理院校的教學(xué)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生培養(yǎng)更多的人文素質(zhì)。

21世紀(jì)對護(hù)理人員而言，將有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，只有不但更新護(hù)理理念，在理論和實踐中不斷探尋，尋找全新的人文精神培養(yǎng)模式，這樣才能從整體上提升護(hù)理專業(yè)大的學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要不但探尋，才能發(fā)展護(hù)理專業(yè)開展的基石。現(xiàn)如今醫(yī)療護(hù)理發(fā)展迅速，通過人文素養(yǎng)來培養(yǎng)綜合性人才，是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的必然要求。

[1]馬晶晶,宋錦平,馮先瓊.護(hù)理操作技術(shù)難度評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中華護(hù)理雜志,2013(07).

[2]陸文靜,趙丹鳳.護(hù)理文件書寫中潛在的法律問題及管理對策[J].護(hù)理學(xué)報,2012(06).

[3]余艷萍,王斌全,商臨萍.我國護(hù)理專業(yè)本科人文社會科學(xué)課程設(shè)置方案的構(gòu)建[J].護(hù)理學(xué)報,2013(03).

Analysis of the cultivation of humanistic quality of nursing undergraduates

Li Xing-xing

(Nursing College of Anhui Traditional Chinese Medicine University, Hefei Anhui,230038, China)

The nursing college students are the future medical personnel, they only to establish a correct outlook on life, values, outlook on life, can go more smoothly in the future career path. Humanity quality is more like a compulsory course for nursing specialty students, need to have good "value judgment", to show good occupation accomplishment in nursing posts.

nursing specialty; college students; humanistic quality; cultivation

G645

A

1000-9795（2014）04-0156-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-02-08

李興興（1979-），女，河北人，安徽中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院助教，研究生，從事大學(xué)生思想政治教育方向的研究。