激勵(lì)教育在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用

張利生

激勵(lì)教育是指通過激勵(lì)、喚醒和鼓舞等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師的教學(xué)要不僅具有示范性、指導(dǎo)性與表率作用，還應(yīng)做到進(jìn)步贊揚(yáng)與缺點(diǎn)包容的感化意義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂、內(nèi)驅(qū)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高職院校體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育，對(duì)提高高職學(xué)生體育興趣與培養(yǎng)終身體育意識(shí)具有切實(shí)的促進(jìn)作用。

一、高職院校教育特殊性及其體育教學(xué)存在的問題

1.高職院校教育特殊性。高職院校作為以培養(yǎng)技術(shù)與技能人才為主的學(xué)校，決定了他們教育與教學(xué)的特殊性，其專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)都是為了直接滿足社會(huì)各行各業(yè)的應(yīng)用型人才需要。高職畢業(yè)生往往需要更好的體能來實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新與支持，這樣才能真正發(fā)揮他們的技術(shù)與技能。因此，高職院校對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)有著較高要求。

2.高職院校體育教學(xué)存在的問題。由于高職院校學(xué)生存在較大的技能與技術(shù)學(xué)習(xí)壓力、各種專業(yè)技能資格證獲取壓力與就業(yè)壓力，導(dǎo)致體育教學(xué)處在更加被忽略的位置。典型問題有三個(gè)：（1）比較性弱勢。即體育教學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科和專業(yè)技能證書的獲得相比，處在非常弱勢的地位，無論是學(xué)校還是其他專業(yè)教師都會(huì)有或多或少的歧視。（2）擠壓性弱勢。主要是其他專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力的擠壓，讓高職院校學(xué)生把更多的精力運(yùn)用在專業(yè)學(xué)習(xí)與技能提高上，甚至直接不去開展體育學(xué)習(xí)。（3）自身發(fā)展不足弱勢。即高職院校體育教學(xué)自身發(fā)展的滯后，不僅難以持續(xù)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以突出自身的特色，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、激勵(lì)教育對(duì)高職院校體育教學(xué)的促進(jìn)作用

激勵(lì)教育是建立在師生之間信任與愉悅課堂氛圍基礎(chǔ)上開展的，因而高職學(xué)生會(huì)以較為積極的態(tài)度來認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)體育。

1.學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。高職院校體育教學(xué)中，教師如果運(yùn)用激勵(lì)教育的理念，就會(huì)立足對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)與進(jìn)步激勵(lì)的層面，在對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成長欣賞和鼓勵(lì)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，優(yōu)勢發(fā)揮性興趣培養(yǎng)。即教師根據(jù)學(xué)生基本的身體物質(zhì)基礎(chǔ)，采用處方教學(xué)的方式，盡可能地按照他們的身體特點(diǎn)開展體育項(xiàng)目的教學(xué)。雖然，高職體育教學(xué)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒔y(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，但教師依然可以在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)，在一般共性知識(shí)與技能教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)他們開展個(gè)性化教學(xué)，以激活他們體育學(xué)習(xí)的興趣。其次，項(xiàng)目喜愛性興趣培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，雖然有的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)或鍛煉的興趣不高，但卻有著自己相對(duì)喜愛的項(xiàng)目。教師可以此為切入點(diǎn)，加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)該項(xiàng)目的興趣。

2.特長發(fā)現(xiàn)。高職院校學(xué)生的特長可以分為兩類：（1）個(gè)人相對(duì)特長。即高職院校學(xué)生把自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的與自己知道的項(xiàng)目，在自己的知識(shí)、技能與能力范圍內(nèi)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)自己相對(duì)擅長的一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目。教師站在欣賞的教育視角，對(duì)他們的特長項(xiàng)目進(jìn)行全面評(píng)估，并制訂個(gè)性化提升方案或計(jì)劃引導(dǎo)他們發(fā)展，在使他們特長得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的體育習(xí)慣與體育意識(shí)。（2）與他人比較特長。即在學(xué)生之間比較下的特長發(fā)現(xiàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在速度、耐力與柔韌性等方面的特長，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)他們積極開展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.終身體育意識(shí)的樹立。激勵(lì)教育把對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與教學(xué)融為一體，是一種理解性、包容性與激勵(lì)性的教育方式。一方面，教師充滿關(guān)懷和真誠的激勵(lì)，讓學(xué)生從關(guān)愛自身健康與成長開始，感受到教師的諄諄關(guān)切。他們會(huì)從教師的行動(dòng)與態(tài)度中，感悟到樹立終身體育意識(shí)的重要性，用認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)來培育自己的終身體育意識(shí)。另一方面，教師對(duì)于學(xué)生特長或優(yōu)點(diǎn)的激勵(lì)，為他們的發(fā)展指明了最為切實(shí)且直接的路徑。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)與日常鍛煉中，堅(jiān)持自己的特長，進(jìn)而樹立終身體育意識(shí)。

三、高職院校體育教學(xué)激勵(lì)教育開展的路徑

既然激勵(lì)教育是站在對(duì)學(xué)生身體基礎(chǔ)認(rèn)同、欣賞與鼓勵(lì)的基本視角，就需要教師以更為積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生的一切，并運(yùn)用欣賞的方式去開展教學(xué)。

1.優(yōu)點(diǎn)培育。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。如前述，這些優(yōu)點(diǎn)既可能是自己的相對(duì)優(yōu)點(diǎn)，也可能是與他人比較性的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以激勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)有三類：第一類，運(yùn)動(dòng)特長類優(yōu)點(diǎn)。教師從相關(guān)的知識(shí)、技能以及賽事的組織與結(jié)果，甚至該體育項(xiàng)目的科研前瞻等，對(duì)學(xué)生開展強(qiáng)化、提升與縱深性的體育教育，讓學(xué)生的特長得到最大化發(fā)展，并以此為支持推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。第二類，興趣明確類優(yōu)點(diǎn)。即學(xué)生有自己明確的興趣項(xiàng)目，教師可直接以此為教育突破口，開展專項(xiàng)的提升性教學(xué)。把他們的興趣從意識(shí)推向積極地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練行動(dòng)層面，把他們對(duì)賽事的欣賞與觀看推向賽事的參與與組織層面。第三類，活動(dòng)組織類優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)那些喜歡校園文化活動(dòng)，卻不喜歡學(xué)習(xí)或鍛煉的學(xué)生，教師可以培育他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)，如讓他們參加拉拉隊(duì)、后勤服務(wù)、活動(dòng)組織策劃、安全維護(hù)以及裁判活動(dòng)等。主要目的是調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)氛圍中得到教育與成長，直至他們?cè)谘罩蟹e極地運(yùn)動(dòng)起來。

2.缺點(diǎn)改進(jìn)。對(duì)高職院校學(xué)生而言，體質(zhì)下滑，一方面是因?yàn)樗麄兊膬?yōu)點(diǎn)沒有得到發(fā)展，另一方面是因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)得到了畸形的放縱。相對(duì)優(yōu)點(diǎn)而言，高職院校學(xué)生的缺點(diǎn)更加典型與突出。因而，以寬容心態(tài)幫助他們積極地改進(jìn)缺點(diǎn)，是高效且效果穩(wěn)定的教育教學(xué)路徑。第一，抵觸心理改善。學(xué)生往往對(duì)體育充滿著抵觸，不愿意走出網(wǎng)絡(luò)世界與擺脫對(duì)各種電子產(chǎn)品的依賴。教師可以探索把網(wǎng)絡(luò)世界的東西借鑒或融入體育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)網(wǎng)絡(luò)與電子產(chǎn)品的熱愛分解到學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)中，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)中能夠獲得同樣的滿足，逐漸改善對(duì)體育的抵觸情緒。第二，體育精神培養(yǎng)。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中常見的負(fù)面感受，如呼吸困難、缺氧性眩暈、肌肉與韌帶拉伸造成的疼痛等，采用具有轉(zhuǎn)移性的方法或營造快樂的課堂氛圍等，培養(yǎng)他們的拼搏精神、挑戰(zhàn)精神與堅(jiān)持不懈精神等。

3.進(jìn)步共享。高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中，讓每個(gè)學(xué)生都真正感受到自己的體質(zhì)進(jìn)步，對(duì)他們而言是最具有內(nèi)驅(qū)意義的教育結(jié)果，這是激勵(lì)教育理念的主要表現(xiàn)之一。（1）體質(zhì)提升共享。教師要在每堂課或每天交流中，積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生對(duì)自己不同方面或全面性的體質(zhì)提升進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)形成正面積極的良性積累。無論進(jìn)步的幅度大小，哪怕只是點(diǎn)滴性的進(jìn)步，教師也要積極發(fā)現(xiàn)并告知學(xué)生，以此推動(dòng)他們積極行動(dòng)起來，如肺活量的提高、速度的提高、個(gè)人耐力極限的突破等。（2）知識(shí)增長與技能進(jìn)步共享。主要是知識(shí)與技能掌握的量與程度的進(jìn)步。教師可以某種量化的形式，如檢測的分?jǐn)?shù)、課堂的表現(xiàn)以及學(xué)校其他賽事中的表現(xiàn)等，讓學(xué)生通過直觀的數(shù)據(jù)看到個(gè)人與班級(jí)的整體進(jìn)步。教師以自己真誠的激勵(lì)與學(xué)生開展共享，為他們以后的努力奠定快樂進(jìn)取的心理基礎(chǔ)。

四、高職院校體育教學(xué)實(shí)施激勵(lì)教育需注意的問題

雖然激勵(lì)教育具有上述優(yōu)點(diǎn)，但依然需要注意方式方法才具有切實(shí)性的意義。（1）鼓勵(lì)性教育。這主要是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，即無論高職學(xué)生在哪個(gè)方面取得了進(jìn)步，只要是和體育有關(guān)的進(jìn)步，教師都在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予贊同、表揚(yáng)，并進(jìn)行處方性的指導(dǎo)與教育。（2）理解性激勵(lì)教育。即對(duì)于任何導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與日常鍛煉不足的理由或借口，教師都站在理解的高度去認(rèn)識(shí)、贊同、支持與幫助他們，讓他們減少對(duì)體育、體育教師與體育教學(xué)的抵觸情緒，真正地在教師的理解中感動(dòng)，認(rèn)識(shí)到教師的諄諄苦心，并與教師一起探索解決這些問題的辦法。

五、結(jié)語

高職院校體育教學(xué)激勵(lì)教育的實(shí)施，需要體育教師站在高職學(xué)生就業(yè)與個(gè)人未來幸福的宏觀視角，加強(qiáng)教育教學(xué)內(nèi)容的整合與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生未來發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與可能性為關(guān)懷基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)，樹立終身體育意識(shí)。