在高職數學教育中融入賞識教育的研究

丁晗

賞識教育就是教師在整個教育過程中，對受教育者（學生）用語言、身體姿勢等方法來表達對其的欣賞和贊揚，從而使得學生能夠充分調動情感、動力、興趣等非智力因素，使得整個教育獲得應有的效果。

傳統教育理念認為，賞識教育主要在中小學中運用，對于大學生的教育更多的應該是從理性教育出發，而不應該從激勵其學習動力的情感教育入手，這是對賞識教育的誤解。其實，大學生的學習也是一個理性與感性相結合的過程。對大學生進行賞識教育能夠有效提升整個教育的效果，能夠讓大學生更好地掌握相關教育的內容。

一、在高職數學教育中融入賞識教育的必要性

在我國的整個高考體系中，高職學生的錄取順序是排在重點本科院校和普通本科院校后的。進入高職院校的學生學習成績往往不太好，尤其是數學成績。數學課程作為很多其他專業課程的基礎課程，是影響學生對其他專業知識掌握程度的必不可少的課程。很多高職學生對于數學有畏難情緒，通過在數學教育過程中融入賞識教育，可以很好地提升學生的學習熱情。

現在進入高職學習的學生很多都是獨生子女，他們雖然在生理年齡上已經18周歲，已經是成年人，但是由于長期處于家庭無微不至的呵護之中，這些學生的心理年齡實際上是不夠18歲的，很多人還沒有形成自己的人生觀和價值觀。這種不成熟的心理素質表現在學習上即對于相對較難的課程就躲避。高職數學課程不是對高中數學的簡單重復，而是學習一些新的東西，這門課程的學習難度是比較大的，因此如果不能很好地調動學生的學習熱情，就很容易造成學生不愿意學習的情況

綜合高職數學的課程難度、高職學生的學習基礎和心理情況，我們認為在高職數學教育過程中，必須將知識教育和情感教育融合在一起，因此在高職數學教育中要融入賞識教育。

二、高職數學教育中賞識教育的運用

高職數學教育的主要環節是在課堂教學中完成的。一個完整的課程教學過程包括課堂授課、課后作業和成績考核等。賞識教育應該在各個教學環節中通過不同的方式來進行體現。教師表達對學生的賞識不僅僅通過語言和行動，還可以通過其他方式。教師可以通過對學生講話的態度和表情來表現出對學生的欣賞，也可以通過一個微笑和一個贊賞的眼神給學生以情感的激勵。

1.結合實際的教學環節對學生進行賞識教育。進入高職學習的學生，很多人的學習方法和思路仍然停留在中學的水平，他們對于高職的學習節奏和學習壓力需要一個適應和調節過程。如在學習一元函數的單調性的時候，教師應該先鼓勵學生利用已經學習過的初等函數的方法來對簡單的一元函數進行單調性判斷，然后通過引入高等數學的相關方法來提升一元函數單調性的判斷。整個教學過程盡量和學生的高中數學相結合，然后引入高等數學的相關方法，再積極鼓勵學生采用各種方法去解題。學生通過受到賞識的教學環節來學習相關知識，這樣就可以有效提升學生的學習動力，使得學生有滿足感。

2.注意利用多種方法表達對學生的賞識。教師要注意將知識點與學生的日常學習和生活聯系起來，盡量使用一些學生容易理解的語言進行知識點的串聯。教師應該尊重學生，把握每個與學生交流的機會。如在學生提問的時候，教師應該用鼓勵的眼神和和藹的笑容去注視學生，讓學生感覺受到老師的關注。學生在回答相關問題的時候，教師應該認真傾聽。當回答正確的時候，教師應該予以表揚和認可；當回答有偏差的時候，教師應該首先肯定其答案中可取的部分，對于不正確的部分，應該予以指出，給出思路上的指導，并給予學生鼓勵。這樣會使學生感覺受到教師的尊重，從而激勵學生去學習相關知識。

3.增加機會讓教師表達對學生的賞識。在高職數學教師講解過程中，不能以數學定理的推導為主，而應該以如何運用數學知識來解決現實問題為主要目的。授課教師可以根據課程需要和學生的專業教學目標來安排一些課堂討論，豐富學生對于數學課程的認識，也增加一些機會讓學生表現自己。教師還可以通過結合實際的討論來表現對學生的賞識。同樣也可以多安排一些習題課程。在習題課程中，學生由于多次反復對一個知識點進行練習，做對題目的概率較大，這樣可以增加對學生表示鼓勵的機會。課堂上提問也要注意降低難度，主要以知識復習的方式來提問，這樣賞識學生的機會就會增加。

4.作業布置與批改中體現對學生的賞識。作業是學生完成相關知識點學習后的一個練習過程，作業能很好地反映學生對于知識的把握程度。教師通過學生作業的書寫情況，就能很好地掌握學生學習時的態度、對于題目的思路和解答的技巧，也能觀察出學生的特點，從而做到有針對性地安排教學。高職數學教育中，由于批改作業是沒有相關酬勞的，很多教師對于布置作業和批改作業是不主動的，因此學校要采取措施促進數學教師布置和積極主動地批改學生作業。

教師通過對學生作業的批改，并且給予一定的積極正面的肯定，就能很好地傳遞給學生一些正能量，讓學生感覺到做作業也是有樂趣的。很多教師在教學實踐中發現，如果在授課過程中將數學作業完成較好的同學予以口頭表揚，就會大大激勵這些同學的學習。學生被表揚后，自信心會加強，能夠對其以后的學習有很大幫助，也能促進這些學生去幫助其他同學。

5.定期開展師生教學交流會。高職數學課程對于大部分學生來說，難度是比較大的，很多學生是有畏難情緒的。教師要經常組織一些課程教學的交流活動，這樣能給學生機會去表達自己對課程的想法，能夠讓老師掌握學生在學習過程中遇到的困難，在授課過程中減少一些盲目性，有針對性地改善教學。在教學交流會的過程中，教師要對學生提出的教學建議虛心傾聽，讓學生感覺受到教師的關懷。相關的教學建議如果能被采納，學生會有被教師認可和賞識的感覺，從而提高學習數學的積極性。

6.結合學生的專業進行數學學習。高職教育的培養目標就是培養企業生產和管理一線的基礎員工和管理者。高職學生的專業性是比較強的，數學課程作為培養學生專業素質的基本素質模塊，與很多學生專業的銜接度不是很高，因此很多學生由于自身基礎差，對于數學課程的關注度不是很高。作為數學課程的教師，應該主動聯系相關專業課程的教師，找到數學課程與該專業的結合點，對上課內容進行有針對性的安排。在授課和平時交流中，對于學生能夠將專業知識和數學知識結合起來的回答，應給予高度重視，并且及時表揚。只有讓專業知識與數學知識相結合的教育，才能提高學生的學習興趣，才能讓學生覺得教師的賞識不是空洞的。

在高職教學課程中融入賞識教育，可以很好地提高學生的學習動力和熱情。學校要注意在平時工作和職稱選拔上，多傾向于數學教師，這樣才能讓數學教師在教學方法和態度改革上愿意投入精力。只有被賞識的教師才能很好地賞識學生。