創業文化視域下高校學生創業能力的提升

周宗輝

改革開放以來，我國的就業模式發生了翻天覆地的變化，個體化就業趨勢愈加明顯，這種就業趨勢不僅要求大學生具備較高的自主性，同時還催生出了自主創業的就業形式。自主創業是社會主義制度革新、產業升級的重要表現，它一方面解決了大學生的就業難問題，另一方面又刺激了社會發展，加快了產業結構的優化升級，創造了眾多新的職業。創業為社會發展提供動力和基礎，標志著國家綜合實力的提高，促使全體國民參與社會實踐，發揮創新能力，所以聯合國教科文組織把創業稱為21世紀的護照。因此，研究如何打造高校創業文化從而提升創業能力就顯得尤為重要。

一、創業的含義

國內外學者對創業的概念都有所界定，比較有代表性的是美國著名創業教育研究學者Jeffry A.Timmons和我國學者劉先明對創業做出的界定。Jeffry A.Timmons在“New Venture Cre?ation”中指出，創業是主體以機會為基礎，整合各種方法、領導力，最終表現為一種思考、推理和行為方式。創業的成功需要以時間和奮斗為依托，并且需要時刻面對可能出現的財務風險、精神風險和社會風險，創業成功能夠給人們帶來自豪感。我國學者劉先明先生認為，創業是個體利用有效資源、技術，通過一定的中介和載體，將資源和技術轉化成財富和價值，最終實現個人目標的過程。本文認為“創業”就是開創建立基業、事業。

二、高校大學生創業文化建設的現狀

1.創業教育教學體系不完善，形式單一。創業與其說是一種過程，還不如說是一門學問，應該將其視為一門理論聯系實際的課程。從理論上講，創業理論涉及廣泛的知識領域。但是，我國的高校在創業教育方面沒有一本科學的教材，現在采用的教材要么過于籠統單一，要么過于理論化，這種教材對創業教育的影響甚微。另外，我國的大多數高校僅僅將創業相關的課程設置為選修課程，并且沒有開設足夠多的課程種類與課程學時，這就使得絕大多數的學生接受不到創業的正規課程教育。而目前已開設的創業教育課程過分重視傳授創業知識，忽視大學生創業的實際需要。創業教育如果需要做大做好，僅僅通過開設幾門課程的辦法是無法實現的，更多的是進行教學系統的改革，將創業教育滲透到教學的細枝末節，滲透到學生培養過程的各個環節，這就需要教育部門和學校從教學模式的改革和學生培養模式的改革著手。

2.創業教育師資力量薄弱，資金短缺。創業教學涉及內容具有廣泛性、實踐性，這就對教師的綜合素質提出了更高的要求，但是，我國大多數高校教師自己根本沒有創業活動、企業管理經驗，大多數高校都存在對教師的高要求與教師的薄弱能力之間的矛盾，這制約著創業規模的擴大。另外，創業資金短缺進一步遏制了創業教育的發展。目前解決學生創業實踐的資金主要有政府設立的創業基金、民營企業家設立的投資風險基金以及學校設立的創業基金。從總體情況看，這類基金不是很多，設立的門檻也很高，學生很難獲得。

3.對創業教育認識不足，定位不準。我國大多數家庭保留著傳統的擇業觀，家長們更希望學生進入大公司、大企業工作，他們將創業視為找不到工作的無奈之舉。高校的就業創業管理機構對于大學生創業教育的認識有局限，他們將開展創業教育、鼓勵學生自主創業視為提高本校畢業生就業率的手段，就業率較高的高校甚至不開展創業教育。與此同時，一些學生普遍認為學習了創業基本知識就能創業成功，這種偏差容易使得大學生在創業過程中忽視實際問題，他們可能將自主創業看作涌向個人成功的捷徑，選擇了盲目跟風創業，脫離了自己的實際情況，難免遭遇創業失敗的困境。

三、高校大學生創業難的原因分析

1.缺乏創業信念。大學生在接觸創業實例的過程中，往往更傾向于接觸成功者的事跡，而忽略了成功者背后的失敗與心酸。這就使得大學生在進行創業的過程中缺乏社會經驗和必要的心理準備，一旦在創業過程中遇到困難與挫折就沮喪消沉、一蹶不振。大學生創業信念鞏固與彌補，需要的不僅是樂觀的心態，更多的是來自家庭和朋友的支持。

2.想法幼稚，脫離實際。大學生由于社會經驗少，通常對創業的理解停留在美好的想象中。在很多大學生的創業目的和創業途徑的問卷調查中，我們會發現這些大學生天真地希望利用自認為很新奇的創意來吸引投資，卻忽略了投資者重視的問題。針對這些現實問題，創業者應該羅列出一套完整的、細致周密的可行性論證與實施計劃，來滿足投資者的需求，這些計劃能讓投資人看了之后產生對這個計劃的前景展望，而不是為之擔憂。

3.創業行為盲目。在接觸了一些成功企業家的事例之后，創業者們便對“老板”這一職位產生了幻想。大學生普遍認為創業就可以成為老板，指揮手下的員工工作，這表明大學生對創業的認識還處在模糊的狀態，這種想法不但幼稚而且不合實際，這種認識誤區導致創業者做出一些盲目的行為。

4.資金缺乏，社會環境不完善。大學生在剛剛進入社會時，缺乏的不只是創業經驗，還包括創業資金?！板X”是大學生創業的關鍵，由于社會生存條件的壓力，很多家庭沒有勇氣給予創業者們提供充足的資金支持，創業者通過自己的力量去吸引投資也是困難重重。而社會由于正處在轉型期，創業所需要的各種服務體系還沒有正式形成，例如銀行貸款、申請工商注冊等環境因素都還不成熟，這也讓大學生的創業雪上加霜。

三、打造高校創業文化，提升創業能力

1.鼓勵和幫助大學生創業。創業可以分為兩大類：生存型創業和機會型創業。在零售、租賃、個人服務、保潔和娛樂業等部門開展起來的是生存型創業；以金融、保險、地產為主的商業性服務業屬于機會型創業。相關調查表明，與其他大多數國家相比較，中國的生存型創業更多。大學生創業需要一個良好的創業環境，社會支持正是提供創業環境的最佳途徑。相關調查顯示，我國的創業綜合環境的綜合評分仍然處于一般水平，排在世界第17位，與發達國家相比，我們仍然處于劣勢。我國的金融、教育及培訓環境相對落后，大學生在當前的創業環境下，需要得到政府政策的支持、開放市場的支持；同時在面對較差的環境條件時，政府、社會、學校都有著改善創業環境的共同責任，通過他們共同努力來啟發大學生揚長避短，發展機會型創業，提高創業的成功率。

2.優化創業環境。學校要根據創業教育的目標和內容，在學校的制度、環境上盡力體現創業教育的目的和宗旨。學校在進行學籍管理時，應該更加靈活、更加便利，可以允許大學生在保留學籍的同時停學創業。學校要善于利用各種宣傳工具，例如通過校園廣播、宣傳板報、校園網絡等去打造有利于創業的校園環境。學校要對成功者創業事跡進行宣傳，知名校友的創業成功事跡可以喚醒大學生們創業的意識和愿望，為大學校園營造出一種濃郁的創業文化氣息。學校要完善網絡環境，健全校園創業主網，將其與專門的創業網站關聯起來，為學生提供創業咨詢、創業指導等服務，解決大學生創業初期的后顧之憂，培養學生的創業熱情和積極性。學校還要構建出一個具有濃厚的創業文化氛圍的環境，讓獨立創業的精神和行為得到學校和社會的認可和支持，以提高大學生創業的積極性，使創業人才隨著經驗的積累脫穎而出，最終達到提高創業的成功率的目的。學校要在精神上和輿論上將創業的性質提升到為社會創造財富、為社會分憂、對社會做貢獻的高度。學校應該通過物質支持或精神支持來幫助鼓勵學生創業，如提供創業咨詢。

在營造自主寬松的創業環境的同時，政府也應該發揮自己的作用。政府在擴大市場準入范圍的同時，必須保證社會的公平正義。在鼓勵大學生創業時，應該本著公平、公正的原則，適當簡化畢業生新創企業的審核步驟，減少一些不必要的障礙，讓學生享受自由寬松的創業環境。政府也可以在稅收和經濟補貼方面對大學生新企業進行幫助，通過放寬某些限制標準來幫助新創企業順勢成長發展。

3.完善大學生創業教育文化體系。創業文化是創業成功者和創業失敗者在創業過程中積累起來的一種經驗文化，我們可以認為創業教育是創業文化的沉淀物。高校不斷推進創業教育的目的主要是通過創業將大學生更好地輸送到社會上。創業文化體系的創建有利于大學生創業理念、創業能力、創業知識、創業行為的獲得。同時，創業文化體系對于建設大學校園的創業制度、開展大學校園的創業文化活動、研究大學校園的創業策略和文化模式等方面也擔當著重要的指導角色，創業教育文化體系能夠幫助在大學校園里營造一個符合大學生創業熱情的文化環境。創業文化體系的建設，應該本著鼓勵創新、激勵創業、執著進取、艱苦奮斗、團隊協作、勇于承擔社會責任、允許和寬容失敗為核心內容，從而讓大學生們在這種文化中受熏陶、受教育、受磨礪，提高創業者的素質，豐富創業者的智慧。

4.加強大學生創業教育保障體系。任何一種教育或者教育模式的建立都不是孤立的，創業教育模式時刻受著社會的影響，尤其受國家內部的政治、經濟、文化和教育等諸多因素的制約和束縛。單從教育方面來看，要想在高校中開展創業教育，必須具備一定的條件。首先，要制定正確的教育政策。政府制定正確的教育政策，督促教育政策真正實施和落實的社會環境對創業教育的發展有著重要的激勵和引導作用。其次，教育機制的運行要良好。高校相關的內部教育模式、高校的管理體制、高校塑造的文化氛圍等因素，在發展創業教育過程中都承擔著重要的角色，這些因素對創業教育事業起著重要的護航作用。再次，教育的投入要充足。教育正逐步發展為一門產業工程，這門工程有著明顯的輸入與輸出過程，社會和國家通過對人力、財力、物力的投入來換取社會經濟的發展，換取對國家未來有著重要影響的人才。

四、結語

在大學校園里建設良好的創業教育文化的目的是幫助大學生樹立創業意識，使大學生產生遠大的創業理想信念，幫助大學生制定長遠的創業目標，并不斷強化、不斷培育學生的創業精神?？突f過：“在現實生活中，許多人的價值觀念不是不正確，而是不明確?！备鼫蚀_地說，是由于很多人的自我意識淡薄才使自己的價值觀念模糊不清。所以，高校要注重營造創業文化氛圍，促使大學生在創業的過程中認清自己，在不斷的打磨中實現創業夢。