汽標文化與小學數學課堂教學詮釋

曹 林

(海安縣海安鎮胡集小學，江蘇海安，226601)

數學教學來源于生活，而生活是多樣的，如果你不用心去感悟，你將永遠處于平凡、平淡、平靜的“三平”境地。只有跳出課堂看課堂，才是真正意義的教學反思，才會有超越數學本身的認識。生活中每個行業都有其理性發展的、成熟的精髓，學習、借鑒、創新永遠是教師成長路上不變的旋律，善于吸納、變通、融合是提升教師素養的關鍵。

一、汽車標志與數學文化

汽車是科技與智慧的結晶，各種品牌的汽車都有自己的標志形象，代表著各自企業的文化，具有豐富的象征性意義，詮釋了企業特有的歷史、理念和追求。課堂教學與汽車標志本是風馬牛不相及的事情，但是，當我們認真梳理課堂教學的結構，回顧課堂教學中的關鍵點、問題線、知識面的時候，再對神奇唯美的汽車標志進行富有創意的聯想，會讓學生有豐富的遐想與感悟，進而可以在教學過程中尋找策略之路，享受情節之趣。

二、汽標文化的實踐滋養

筆者曾經全程參加了我縣實驗小學舉辦的以“核心問題”為導向的小學數學課堂教學專題研討活動，聽了幾堂課，謹以其中的幾節課例來分類闡述。

(一)本田橋梁設計，締造簡約課堂之美

本田汽車的標志是帶框的H，是三弦音箱式商標，其中的H是本田英文“Honda”的第一個字母。這樣的標志設計體現出簡約、順暢、前后呼應和基礎厚實的特點，把該理念運用于數學課堂，效果同樣出彩。

案例1：教學蘇教版一年級下冊“9加幾”計算教學一課?！?br>