高年級數學“實踐與綜合應用”的實踐與思考

黃曉波

(海門市實驗小學，江蘇海門，226100)

“實踐與綜合應用”是新課程改革的一大亮點，它強調數學知識的整體性、現實性和應用性。怎樣把握教學的重點，怎樣體現實踐性和數學味是很多一線教師的困惑。以下筆者就幾個高年級綜合與實踐應用的教學課例談談自己的認識。

一、沒有完成的任務——“實踐性”會影響教學進度嗎？

執教六年級下冊的“實際測量”的內容時，筆者帶領學生在操場的煤渣跑道上測量較遠的兩點之間的距離。因為在教室里已經進行了測量方法的學習和測量任務的分工，所以一到操場，學生就迅速分工合作：兩端指揮，中間調整標桿位置，用卷尺測量距離……在測量過程中，有的小組人員合作不夠順利，幾根標桿之間的線是彎曲的；有的小組動手能力較弱，只能不斷請教其他組。整個場面雜亂無章，等學生漸入佳境的時候，下課鈴聲也響了。回到辦公室，筆者對沒有完成教學任務耿耿于懷，便與同組教師交流。

甲老師：測量之前學生需要弄清的問題有很多，包括怎樣測量地面上相隔較遠的兩點間的距離，怎樣確保幾根標桿在同一條直線上，等等。

乙老師：其實這些知識我們在教室里同樣也能夠教給學生，課前做好ppt，搜集好有關的視頻資料，課堂上配合老師的講解，學生既能聽得認真，又能學得扎實。

丙老師：這種內容是不會考的，只要教給學生解題的技巧就行，省時省力高效。

丁老師：教學“實際測量”這個內容的關鍵在于實踐，只要學生動手實踐了，即使沒有學到什么也體現了新課標的精神。