堅持性學習：初中數學教學改革的價值取向
——基于初中生數學堅持性學習有效策略的研究

周慶岳

(海安縣城東鎮新生初級中學，江蘇海安，226625)

隨著數學教學改革的進行，初中數學教學質量顯著提升，越來越多的學生喜歡學習數學，學生數學素養有了很大提升。然而，在實際教學工作中，不少學生和家長都覺得數學偏難，在一定程度上都曾經對數學喪失信心，甚至發出許多抱怨。如筆者所在地的全縣學期期末調研測試中，全縣數學平均分僅在及格分上下，這一度引發社會的議論，多數人把學生考得差的原因歸結于試題難度太大。通過自己的教學實踐和思考，筆者認為造成這一現象的原因在于學生數學學習堅持性的缺失而導致的數學教學異化。因此，從某種意義上說，加強數學堅持性學習的策略研究，對初中數學教學改革有著至關重要的作用。

數學堅持性學習是一個系統工程，離不開數學教學改革的核心理念，離不開數學教學的探索和追求。筆者通過研讀有關資料和調查實踐后，認為只有強化問題驅動，才能喚醒學生堅持的意識；只有踐行踴躍展示，才能展示學生堅持的魅力；只有注重滲透思想，才能提升學生堅持的智慧。

一、問題驅動：喚醒學生堅持的意識

眾所周知，問題是數學的關鍵所在，學生的問題意識與能力是構成數學素養的核心要素。《義務教育數學課程標準(2011年版)》中的教學目標也重點凸顯了發現問題、提出問題、分析問題和解決問題能力的培養。由于受教育應試化和功利化的影響，我們平常僅僅滿足于培養學生解題和考試的能力，滿足于在“題海”中將學生培養成解題高手，這在根源上使學生的數學堅持性學習失去方向和目標。……