紙上終覺淺 得入未為真
——吳中中等專業(yè)學(xué)校構(gòu)建語文新教學(xué)課程評價模式研究綜述

于志新

(吳中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇吳中，215110)

一、構(gòu)建中高職語文課程新評價模式實踐性研究的必要性與迫切性

盡管《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》已頒布多年，其中也對語文課程評價標(biāo)準(zhǔn)做了明確的闡述，但據(jù)筆者觀察，雖然相關(guān)的研究文章很多，但大多僅局限于對其必要性與重要性的理論闡釋，而絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校也依然沿用著之前以考試分?jǐn)?shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的評價方式——這種方式既忽視了職業(yè)學(xué)校不同學(xué)制、專業(yè)間學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)與基礎(chǔ)的巨大差異，也無法體現(xiàn)職業(yè)教育獨(dú)特的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)。它無法真實地反映職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)全貌，無法真實地反映教師的教學(xué)能力與教學(xué)態(tài)度，也無法真實地反映學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變，無法體現(xiàn)其綜合人文素養(yǎng)的提升。

二、構(gòu)建中高職語文課程新評價模式的策略

為了改變新大綱評價標(biāo)準(zhǔn)“貫徹在口號上，落實在文章里”的現(xiàn)狀，筆者在2013年初偕教研組同人以本校為例，對如何貫徹新大綱，構(gòu)建切實可行的職教語文課程評價模式進(jìn)行了實踐性的研究。一年多以來，課題組同人以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的方法從以下四個方面進(jìn)行了務(wù)實的研究，通過實驗班與對照班教學(xué)效果的比較，效果顯著。

(一)評價主體多元化

在傳統(tǒng)的語文課程評價體系中，教學(xué)評價活動的主體往往是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)部門或教育主管部門，作為評價對象的學(xué)生或者教師完全處于被動的地位。……