讓理念在課堂實(shí)踐中升華

盧友瑋

(響水縣第一小學(xué)，江蘇響水，224600)

每一位教師都在試圖構(gòu)建一種與新課標(biāo)理念最合拍的教學(xué)課堂，新課標(biāo)的實(shí)施，再次引發(fā)了我們對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的反思。因?yàn)闊o(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，并且毫無(wú)疑問(wèn)地體現(xiàn)在課堂的教學(xué)方式上。所以，在這場(chǎng)新課改的戰(zhàn)爭(zhēng)中，課堂才是主戰(zhàn)場(chǎng)。筆者認(rèn)為理想的課堂是充滿“詩(shī)意”“情意”和“創(chuàng)意”的課堂，這應(yīng)該是新課改追求的理想課堂模式。

一、動(dòng)態(tài)生成，打造“詩(shī)意”的課堂

布盧姆說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！毙抡n標(biāo)理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課程，不僅注重構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教學(xué)觀，注重語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用，更注重正確處理預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的需要和生成的有效性及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，從而更加有效、更有趣味地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：江蘇省特級(jí)教師孫建鋒執(zhí)教的《最大的麥穗》就是充分挖掘?qū)W生潛能、營(yíng)造充滿“詩(shī)意”課堂的典型范本。

師：現(xiàn)在，你們明白了文章所講的道理。但“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讀文如觀山，如果能從不同的角度欣賞《最大的麥穗》，肯定會(huì)有更多的“美麗”的收獲。

(五分鐘后，師生對(duì)話)

師：現(xiàn)在大家可以說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

生1：一般上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；我們上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗?！?br>