點擊新課改背景下的數學教育課程

謝同峰

(如皋市搬經鎮夏堡小學，江蘇如皋，226561)

在兒童數學教學中如何真正落實數學素養的培養？如何將德育、智育、體育、美育有機整合，實現人的素質的全面生成？如何實現數學課堂教學由“知識傳承、發展智能”向“潤澤生命”“和諧人格”方向發展？基于教育學立場，筆者認為，解決問題的關鍵是搞好數學教學的素養定位。

一、數學知識的前瞻性定位

前瞻性知識是兒童數學素養可持續發展的基礎，所謂“無知必然無能”(西方格言)。數學知識的“前瞻性定位”是指數學教學必須面向未來。當今世界，伴隨知識經濟的崛起，數學知識的更新速度加快，有效性縮短。因此，數學知識的傳承必須具備前瞻性，數學課標的數易其稿、蘇教版數學教材的數度改革更說明了這一點。筆者不揣淺陋，認為當下的數學教材編寫應該而且必須做到“實用、社會責任、知識的內在價值、哲學價值、豐富孩子的童年時代、既非全新又非一成不變”六個統一；要以反映未來社會公民所必須滲透的數學思想方法(如轉化、對應、假設、不確定性等)基礎知識為主；要能讓兒童體會到數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心。同樣，在數學教學過程中，必須略去一些用處不大的數學題，多引進一些與社會生活密切相關的對兒童終身發展有益的數學知識，多引進一些與當下網絡時代相匹配的數學知識。數學知識的前瞻性定位，旨在讓兒童了解現代數學知識，豐富其數學世界，使其適應不斷變化的信息社會。……