校本課程開發的核心思維

王善進

(臨沂市第八實驗小學，山東臨沂，276000)

對立項課題“開心教育課程開發的途徑、模式行動研究”的研究取得了多方面的成果：一是在校本課程開發理論研究方面，將校本課程開發者分為兩大主體，即校本課程開發主體與校本課程開發實施主體，共同面對校本課程開發的組織、實施、評價與管理三大任務。研究結合國家課程政策、校本課程開發理論和開發的路徑與技術，突出了校本課程開發理論與實踐的結合，具有較強的實踐性、操作性和借鑒性。二是初步形成了各具特色的校本課程開發經驗，對我校教師后續的校本課程開發具有一定的借鑒性。三是通過全校的校本課程開發成果展示，形成了大量的錄像資料和校本課程開發案例，為全校實施校本課程開發奠定了良好的基礎。

一、制度推進為校本課程開發提供推動力

在學校實行國家課程、地方課程、校本課程，建立三級課程管理的機制，這對普通中小學來說，是前所未有的挑戰。我校已敏銳地感覺到僅僅重視國家課程在學校的實施，必然與課程改革的主要精神產生差距，不進行校本課程開發，課程改革也必將是不徹底的課程改革。為此，我校在全面推進國家課程的同時，積極進行校本課程開發試點。我校在校本課程的開發的過程中，在制度推進上主要做了以下幾項工作：一是在我校的《關于加強教育教學研究，實施校本課程開發的意見》中明確了實施校本課程開發在促進課程改革和實施素質教育中的作用和意義、實施校本課程開發的主要任務及基本要求；……