電氣自動化設備安裝與維修專業人才培養模式改革的探索

徐也可，劉 曼

(江西省機械高級技工學校，330013，南昌)

電氣自動化設備安裝與維修專業人才培養模式改革的探索

徐也可，劉 曼*

(江西省機械高級技工學校，330013，南昌)

在職業教育改革發展新形勢下，電氣自動化設備安裝與維修專業的人才培養模式也在不斷創新。闡述了創新人才培養模式的主要思路和“工廠系統、模擬生產、學做一體”人才培養模式的內涵和目標。介紹了在探索專業建設和課程改革的實踐過程中構建新的課程體系、優化教學內容、完善實踐教學環境、實施教學模式改革和引進企業管理制度等相關舉措，以及取得的初步成效。

人才培養模式；一體化教學；工廠系統；模擬生產

0 引言

隨著現代制造技術的不斷提高和自動化設備的不斷更新，這對企業的技術員工素質提出了更高的要求。使用傳統的模式和方法進行教學和培養已不能滿足現代企業對人才培養的需求。我國職業教育教學改革措施正在不斷的深化。江西省機械高級技工學校電氣工程系在專業人才培養模式、一體化教學模式的改革與實踐等各環節進行了各種實踐探索。

1 “工廠系統、模擬生產、學做一體”人才培養模式概述與主要目標

1)始終依托“工廠”這個平臺，把先進的設備維護管理體系和豐富的維修項目管理經驗融入到整個教學過程中，通過不斷地與“現場”接觸、不斷地“過程”觀摩、適度地進行“參與”，最終達到提升學生的綜合實踐能力和崗位對接能力。

2)教學過程“模擬生產”過程，將設備的安裝與維修過程與參與人員的組織管理、設備安裝維修策略、安裝維修流程、資產管理、績效管理、計劃與調度等密切結合，找出學生與企業對接的最佳途經，制定出最優化教學實施方案。

3)通過“教中學、做中學、學中做、做中評”等教學階段，從培養“教、學、做”一體化師資、建設一體化教學場所、編寫一體化教材等多方面入手，大膽嘗試新的教學方法和模式。

4)以企業“設備安裝、維修項目”為引導，從企業運營、管理的角度來安排典型工作任務，再以任務驅動為手段，通過項目和典型工作任務的實施，使整個教學內容和過程圍繞項目和典型工作任務來展開，以完成實際的設備安裝、維修任務為主線條來完成整個教學過程，最終達到為國家、為企業培養既實際又實用的專門人才的目標。

2 實施與過程

2.1走出去請進來，深入企業調研，創新人才培養思路

電氣自動化設備安裝與維修專業成立了以專業帶頭人為組長，由骨干教師、雙師素質教師等組成的調研小組，深入恒天動力有限公司、南昌凱馬機床有限公司、江西乾元機械制造有限公司、南昌汽車機電學校、江西省電子信息技師學院、泰豪股份康富有電機技術限公司、南昌正維科技有限公司、清華泰豪科技有限公司、西門子公司(中國)南昌分公司、江西五十鈴發動機有限公司等省內企業、學校10余家，就人才培養模式改革和校企合作進行了深入調研，并召開了專業建設指導委員會工作會議。

因為要培養學生的職業技能，則必須進行大量的與生產過程基本一致的操作訓練環境、設備與場地，所以學校應建設好必要的生產性車間[1]。專業建設指導委員會確定通過校企合作方式，按照人才培養模式相配套的工學結合課程進行專業技能訓練，培養學生的核心職業能力和綜合素質。利用校內實訓基地中的“校中廠”和校外實訓基地，與企業進行深度合作，并通過“工廠系統、模擬生產、學做一體”人才培養模式，以典型機電產品的設計、編程、調試、管理、維護為主線，進行系統性規劃，實施任務驅動式項目教學。通過解構工廠系統的核心控制技術，提取典型工作任務進行課程設計；通過模擬生產，使得實訓中心與企業真實生產環境對接，形成若干學習領域進行教學開發。通過貼近生產、貼近技術、貼近工藝的技能實訓、仿真實訓、創新實訓等實踐教學環節，進行高技能應用型人才的培養。構建一體化教學模式，打破現行分段式“課堂—實驗—實訓”的教學模式，實施職業能力形成為中心的“職業能力”評價。構建工學結合的課程體系，體現“四個一致性”，即崗位能力與課程模塊的一致性——根據崗位能力所需知識點來確定課程模塊；課程內容與生產實際的一致性——由生產實際需要來確定教學內容；校內實訓與企業工作的一致性——將企業崗位技術要求引入課程實訓；校內課程考核與崗位技能考核的一致性——把行業標準作為課程考核的依據。

2.2狠抓實踐教學環節，大膽嘗試以核心課程為主導的課程體系改革

2.2.1 構建“1條主線、3個結合”的課程體系，優化教學內容 根據職業教育實用型人才培養計劃和人才培養規格，結合課程教學改革思路，全面修訂了《典型電子產品的制作與調試》、《PLC控制電路安裝與調試》、《單片機控制設備安裝與調試》等核心課程的課程標準，強調了以應用能力培養為主線，將“知識、能力、素質”相結合，并且落實和體現在每一個教學環節的實施中。通過企業調研，將《典型電子產品的制作與調試》、《PLC控制電路安裝與調試》、《單片機控制設備安裝與調試》等核心課程，從課程設置整體優化的角度出發，以項目、任務引入到教學內容。如在《典型電子產品的制作與調試》課程教材中，把整個教學內容分成6個大項目，每一個項目又包含若干個工作任務，通過這些項目與模塊的教學，使學生置身于工作任務的解決環境中。每一個教學項目設計都體現“做中學、學中做”的思想，使教、學、做融為一體。教師把電子單元電路、電子產品的裝配與調試作為教學的主線，按電路的結構進行剖析，分解成幾個職業情景，每一個項目中又用若干個任務對學生進行職業崗位知識與能力的訓練，提高學生專業知識應用能力和崗位操作能力的培養。在《PLC控制電路安裝與調試》課程教學內容中，從工業生產現場引入的如電動機連續運行、電動機正反轉、星三角換接啟動到沖床沖壓設備控制、鉆床鉆孔控制、光機電一體化設備的機械手送料、傳送帶上的物料分揀、變頻器控制電機調速等18個任務，由淺入深，逐步掌握工業現場典型的邏輯控制、順序控制。通過開展項目教學，使學生把所學到的各門課程的知識在實際項目中得以應用和鞏固。實踐證明，項目教學鍛煉了學生的學習能力和實踐能力，提高了創新能力，為學生零距離就業打下了堅實的基礎[2]。

2.2.2 模擬生產，完善實踐教學環境 我國經濟社會發展進入新的階段，產業的升級換代和企業用工由勞動密集型向技術密集型轉變，要求提高新增勞動力以及現有一線勞動力的職業技能水平。這一客觀現實要求職業教育突破發展瓶頸，突出自身特色，強化學生實際操作能力，以適應現代產業生產工藝發展變化的要求[3]。遵循“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為導向”的教學原則，加強和改進實踐教學環節，全面提高學生的實際動手能力和職業技能[4]。在《典型電子產品制作與調試》課程體系與教學內容的改革過程中，淘汰了過去的驗證性實驗，增加了檢測性、綜合性的實驗，精選了一些典型的課程實訓教學項目，例如超外差收音機裝配與調試項目，讓學生從元器件性能的測試、電路的焊接、電路的靜態調試、動態調試和統調各個環節都親自動手，使每個學生既掌握了常用電子元器件的測試方法、電路的焊接技術，同時對電子電路的調試有了更進一步的感性認識。從而激發學生學習的積極性，鍛煉學生的實際動手能力，增加學生的成就感，達到了傳統教學方法無法達到的效果。

為推進《PLC控制電路安裝與調試》、《單片機控制設備安裝與調試》課程改革，學校在以往購置的浙江天煌教學儀器公司的實驗設備基礎上，繼續添置了YL235、YL235A和THJDME-1型光機電一體化實訓考核裝置。這些實訓裝置是最為典型的機電一體化產品，適合機電一體化、電氣自動化等相關專業的教學和培訓。它在模擬工業生產制造現場基礎上又針對教學及實訓目的進行了專門設計，強化了機電一體化的安裝與調試能力。除此之外，為了拓寬學生的專業技能，電氣自動化設備安裝與調試專業還配置了工業機器人與機器視覺系統和柔性生產線控制系統。工業機器人與機器視覺系統設備是由三菱RV-3SD六自由度工業機器人系統、歐姆龍機器視覺系統、三菱可編程控制器單元等組成，可完成各類機器人單項訓練和綜合性項目訓練。整個系統由現場工業總線PROFIBUS-DP進行數據通訊，每一個站可單獨操作亦可聯機工作。學生通過項目驅動實訓、課程設計等實踐環節可以對電動機運行、機械手的動作、裝配流水線、變頻器調節電動機轉速、人機界面、觸摸屏組態等生產實際任務的編程與調試，掌握光機電一體化設備的編程、安裝與調試。

2.2.3 實施“五步四段一心”教學模式 在核心課程改革實踐中，重點推進“五步四段一心”的教學模式。集“教、做、記、練、評”五步為一體，通過“教中學、做中學、學中記、練與評”4個教學階段，以“學”為中心，從培養一體化師資、建設一體化教學場所、編寫一體化教材等多方面入手，大膽嘗試新的教學方法和模式。以項目引導、任務驅動為手段，通過項目和典型工作任務的實施，整個教學內容通過項目和典型工作任務來展開，在項目引導下完成。項目分解為若干個典型工作任務，以完成任務為動力來完成整個教學過程。教學過程實施一切圍繞如何使學生更好、更快地“學”到所需的知識技能為中心，充分體現和發揮現代職業教育一體化課程教學的特點，將理論教學和技能訓練有機結合，改善學生的厭學情緒，不斷提高學生的學習積極性和學習效果。

2.2.4 實驗實訓場所引入企業6S管理制度 將企業的6S管理制度引入到對校內實訓場所的建設和管理過程中。在日常教學管理工作上，以“整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養”為中心，將6S作為一項重要工作來抓。組織老師學習6S管理技能，借鑒其他學校經驗，做好校內實訓基地的6S管理工作。并將遵守此項管理制度納入到績效考核體系中，滲透到每一個工作環節，使廣大師生逐步形成自律自查的工作習慣和良好的工作素養。

3 主要成效

電氣自動化設備安裝與維修專業以“工廠系統、模擬生產、學做一體”為人才培養方案，更新教學內容、與企業共同開發新課程新教材，及時在教學內容中補充新知識、新技術、新工藝、新方法。以“課程對接崗位、教材對接技能”為原則，已經編寫出版了《PLC控制電路安裝與調試實訓教程》、《PLC技術應用教程》、《電工技術應用基礎》教材；開展了《PLC控制電路安裝與調試》、《典型電子產品的制作與調試》校級精品課程的建設工作。

校內實習場地的主要設備(設施或仿真模擬設備)能與企業現場基本同步，具有一定的先進性。整合現有實訓設施，融合企業文化，形成“教學做一體化”教學需要的教學環境。組織教師培訓和學習新技術、調試新建實驗室的設備，增進主干課程中的信息化教學水平提升，以提高教師專業技能和學生學習的效果。通過教師下企業實踐、舉行教師業務競賽等活動提高專業教師的教研能力和技能水平。本校電氣工程系蔡干杰老師參加2013年全國職業院校現代制造及自動化技術教師大賽，獲工業機器人與機器視覺系統編程調試項目一等獎；張小梅老師在2013年全國技工教育和職業培訓教學研究成果評比中榮獲一等獎；在2013年和2014年江西省中職學校技能競賽中，胡丹丹老師指導學生參加機電一體化設備安裝與調試技能項目均取得良好成績，連續2年被授予為優秀指導老師稱號。

[1] 李天真,崔立軍.競賽引領下的應用電子技術專業課程體系重構[J].湖州職業技術學院學報,2010(3):21-24.

[2]張文軍.項目教學法在高職機電專業課程教學中的實踐[J].江西教育,2010(3):33-34.

[3]孟志咸.職業教育技能大賽若干問題研究[J].天津職業院校聯合學報,2011,13(4):3-10.

[4]李永冰.機電專業實踐教學方法初探[J].中國科教創新導刊,2008(13):127-128.

ExplorationoftheTrainingModeforProfessionalTalentsinElectricalAutomationEquipmentInstallationandRepair

XU Yeke,LIU Man*

(Jiangxi Province Machinery Senior Technician School,330013,Nanchang,PRC)

The main idea of mode of cultivating innovative talent,as well as the meaning and target of Factory System,Simulated Production and Study and Practice Integration is described in this paper.The new course system construction,the teaching content optimization and the practice teaching environment improvement in the specialty construction of higher vocational schools were discussed.Moreover,the teaching model reform,introduce of enterprise management rules and the related measures were proposed.Finally,the preliminary effect of the cultivating innovative talent is introduced.

the talent training mode;the integration of teaching;the factory system;simulation of the production

2014-08-20;

2014-09-29

徐也可(1962-)，教授，從事電氣自動化設備安裝與維修專業教學與管理。

10.13990/j.issn1001-3679.2014.05.036

G710

A

1001-3679(2014)05-0742-04

*通訊作者：劉 曼(1974-)，教授，從事電氣自動化設備安裝與維修專業教學與管理。