高職院校輔導員責任感的培養(yǎng)途徑

劉海涌

（浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江舟山 316021）

高職院校輔導員責任感的培養(yǎng)途徑

劉海涌

（浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江舟山 316021）

高職院校輔導員隊伍建設中最為突出的問題是缺乏責任感。高職院校應通過思想教育、家校互動以及創(chuàng)新激勵機制等方法，促進輔導員責任感的提升。

高職院校；輔導員；責任感；培養(yǎng)

輔導員工作涉及面廣，工作要求高，投入時間長，工作壓力大。如果輔導員缺少強烈的責任感和使命感，那么學生工作是很難做好的。因此，加強高職院校輔導員責任感和使命感，使輔導員真正成為學生理想信念的引路人、文明行為的傳播者、生活瑣事的良師益友，這是高職院校學生工作需要努力的目標。

一、高職院校輔導員的職責與使命

（一）輔導員是學生理想信念引路人

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確指出：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。當前，隨著社會經(jīng)濟的轉型發(fā)展，各種思想沖擊著成長中的高職生，各種誘惑吸引著成長中的高職生，各種不良的生活情趣腐蝕著成長中的高職生。高職院校輔導員應根據(jù)人才培養(yǎng)的目標與要求，以社會主義理想信念教育為主線，結合學生特點，通過各種載體，巧用或活用教育主題，開展針對性的活動，用活動來促進學生思想上的改變，承擔起學生成長引路者的職責。

（二）輔導員是學生學習、生活中的人生導師和健康成長的知心朋友

高職院校實行的是以輔導員為主體的學生管理模式。輔導員是大學生人生成長的導師，承擔著塑造學生正確的政治信念和優(yōu)良品德的作用。輔導員要用自己堅定的理想信念，高尚的品德作為表率，真誠的交流指導為手段，關心、愛護、理解和尊重學生，只有這樣，才能取得學生的信任和尊敬，才能成為學生的知心朋友。

（三）輔導員是學生健康發(fā)展的心理咨詢師

高職院校學生由于特殊的學習環(huán)境和成長環(huán)境，往往會產(chǎn)生自卑等心理問題。高職院校輔導員不僅要學習有關心理健康方面的知識，更要通過與學生溝通交流，建立互相信任的機制，讓學生能夠向自己打開心扉，愿意與自己進行溝通交流，化解內(nèi)心成長中的迷茫，認清生命的意義，振作精神，以良好的人格在社會中正常生存。

二、高職院校輔導員責任感缺失現(xiàn)狀與原因

高職院校輔導員隊伍總體情況是好的。大多數(shù)輔導員都能熱愛自己工作，能認真負責地對待學生的訴求和困惑，但是，也有一部分輔導員缺少工作責任心。他們對學生的訴求不聞不問，對學生的事能推就推、能拖就拖。究其原因，主要是輔導員對待本職工作責任缺乏正確的認識，導致工作得過且過，應付了事，認為自己在學校工作就是八小時工作制，卻忽略了學生工作具有不可控性，不是所有的事情都可以控制在八小時內(nèi)的。輔導員缺乏責任心，就不會做到換位思考，于是往往只重視表現(xiàn)好、成績出色的學生，忽略了對其他學生的關注。有些輔導員缺乏責任感，不愿意從大局出發(fā)思考問題，往往只是很片面地看到學生的不足，卻沒有從最根本出發(fā)尋找原因。比如輔導員看待學生投訴獎助貸勤事情，一部分輔導員會覺得學生斤斤計較，認為學校給錢一定有據(jù)可循，但是卻沒有考慮這對于學生來說是具有實在意義的一件大事。

三、高職院校加強輔導員責任感的培養(yǎng)途徑

高職院校可以從輔導員職業(yè)思想教育、責任意識認同、工作作風養(yǎng)成和自身發(fā)展及創(chuàng)新激勵機制等方法入手，加強其責任感的提升，使輔導員在能力作風上能夠認真對待自己的每一項工作，努力實現(xiàn)自身價值。

（一）立足職業(yè)思想教育，激勵輔導員責任感的提升

高職院校輔導員要有高度的責任感，首先要求輔導員從思想上熱愛自己的工作，對輔導員工作要有敬業(yè)、奉獻精神，愿意腳踏實地的工作，發(fā)自內(nèi)心地關愛自己的學生。為此，學校要以政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正為目標，定期不定期地邀請一些具有多年從事思想政治教育工作的學者專家為輔導員進行講座。從理論到經(jīng)驗給予輔導員一些建議或意見，從而激發(fā)輔導員完善自身素質，提高對輔導員工作的責任感，使其愿意并熱愛本職工作。同時，輔導員要加強理論學習，樹立正確的人生觀、價值觀，學會真誠地與學生進行溝通交流。為了避免輔導員工作陷入繁雜與忙亂，學校要引導輔導員圍繞“育人”這一根本指針，嚴格要求自己，做到以身作則，實現(xiàn)工作的高起點、高目標和高效率；對照黨和國家對輔導員的要求，檢查自己工作中的成績與不足，尋找提高工作質量的途徑與手段。

（二）立足育人成才，催化輔導員責任感的提升

高校輔導員一般都是從重點中學考入大學，學習習慣較好、行為修養(yǎng)優(yōu)良的大學畢業(yè)生，他們往往很難理解部分高職生的言行舉止。很多高職生來源于單親家庭、貧困家庭甚至是漠視親情的家庭，輔導員由于本身對此沒有深切感受，很難很好地開展對學生的培養(yǎng)。為此，學校應要求輔導員加強與學生家長的溝通交流，理解家長培養(yǎng)學生的難處以及家長對于學生的期望；讓輔導員看到學生的自卑心理、家長的期許心態(tài)，從而使輔導員看到自身所承擔的責任，最終促進輔導員自身責任感的提升。學校也可以要求輔導員對貧困學生進行家訪，通過家訪了解學生成長的環(huán)境，讀懂學生家長的心情，讓輔導員從心理上震撼，從而提高其責任感。

（三）立足激勵機制，促進輔導員責任感的提升

首先，學校應通過制定合理的個人發(fā)展和分配制度，以提高輔導員工作積極性。輔導員只有認可自己付出與前途和收入成正比，才會踏實工作。其次，應對輔導員工作實行柔性管理。學生工作往往很難用八小時工作制來衡量和約束，這是目前輔導員為什么不愿意在八小時外過問處理學生工作的主要原因。學校可以根據(jù)輔導員工作特點，實行輔導員選擇式自我調休制，降低輔導員連續(xù)工作后的疲勞感。同時，減少各種與本職工作不相干的統(tǒng)計、通知等事務性的工作量，讓輔導員有更多的時間做好本職工作。再次，建立公平、合理、高效的績效評估體系。學校要盡量避免出現(xiàn)“同工不同酬”現(xiàn)象，兼顧內(nèi)外公平原則，適當提高輔導員的特殊崗位津貼，減少輔導員“邊緣感”心理，激發(fā)輔導員工作責任感。最后，積極拓展輔導員的發(fā)展空間。高職院校要重視輔導員隊伍建設，認識到輔導員在學生工作中的作用，切實提升輔導員隊伍的職業(yè)聲望。要積極選送優(yōu)秀輔導員參加國內(nèi)外的考察與交流，給予輔導員掛職鍛煉的機會，鼓勵輔導員攻讀思想政治教育、管理學、教育學等相關專業(yè)的碩士學位，以提升其職業(yè)能力。學校通過對輔導員的有效激勵，實現(xiàn)輔導員責任感的提升。

總之，加強高職院校輔導員責任感，是新形勢下高職院校促進輔導員隊伍建設的重大課題。輔導員責任意識的加強，對有效促進高職院校培養(yǎng)工作與一線的骨干技術人才的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。輔導員的責任感直接關系到高職生的健康成長，輔導員只有具備了良好地責任感，才能當好高職生的指導者和引路人。為此，加強高職院校輔導員隊伍建設，保證輔導員責任感的養(yǎng)成，才能有效地對高職生開展德育教育，才能滿足社會對高職教育提出的更高要求。

〔1〕張軒，符紅川.試析高職院校輔導員的素質要素及其養(yǎng)成［J］.蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2012，（04）.

〔2〕任艷.淺議高職院校輔導員隊伍激勵機制的建設［J］.職教平臺，2010，（03）.

〔3〕彭曉蓉.淺議高職院校輔導員的職責與使命［J］.恩施職業(yè)技術學院學報，2010，（03）.

The Routes for Counselor’s Sense of Responsibility in HVC

Liu Haiyong
（Zhejiang International Maritime College，Zhoushan，Zhejiang，316021）

The main problem in the HVC counselors building is lack of sense of responsibility.Higher Vocational Colleges should improve the sense of responsibility of counselors through ideological education，school－h(huán)ome communication and new incentive mechanism.

HVC；counselors；sense of responsibility；cultivate

G711

A

1009－9522（2014）01－0062－02

2013－12－13

劉海涌（1961－），男，浙江國際海運職業(yè)技術學院，學生處處長，講師，主要從事思想政治教育與研究。