高校園林專業(yè)教學模式改革探索

宋文超，李勝舉，許 龍，李 富，吳玉德*

（1.佳木斯大學生命科學學院，黑龍江 佳木斯 154007；2.佳木斯大學理學院，黑龍江 佳木斯 154007）

0 引言

我國地大物博，蘊藏著豐富的景觀資源，同時擁有上千年的人文歷史和悠久的園林文化積累，創(chuàng)造出了許多優(yōu)秀的古典園林和現(xiàn)代園林作品。隨著日前人民總體生活水平和生活質量的不斷提高，園林景觀建設也日益受到人們的重視，并逐漸成為城鄉(xiāng)現(xiàn)代化生態(tài)建設的重要部分。與此同時，社會對園林相關專業(yè)人才的需求和園林從事者的綜合素質及技能水平的要求越來越高。目前，園林教學與社會對園林人才需求存在著一定的矛盾，因此，高校要結合實際教育情況，積極進行園林教學模式改革的探索，提高教學效率，解決當前園林教育中出現(xiàn)的問題，與社會需求緊密銜接，從而培養(yǎng)應用型人才。

1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定

1.1 調整培養(yǎng)目標，培養(yǎng)特色專業(yè)

隨著園林事業(yè)的高速發(fā)展，園林景觀設計再次掀起熱潮。對園林專業(yè)的畢業(yè)生和園林從業(yè)者要求越來越高，不僅要求學生系統(tǒng)、完整地掌握園林的專業(yè)知識，還需要學生具備較強的動手能力、富有創(chuàng)新精神及先進的設計理念和設計水平。因此，要根據(jù)園林專業(yè)教學的實際情況和發(fā)展趨勢以及社會對園林專業(yè)人才的需求，合理安排培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標。重點培養(yǎng)學生的綜合素質和提高學生的專業(yè)技能水平。通過系統(tǒng)的優(yōu)化教材，以經(jīng)典的園林工程和設計為載體結合專業(yè)課的教學和實踐，傳授園林專業(yè)知識和訓練學生的設計能力，實現(xiàn)園林專業(yè)綜合性人才的培養(yǎng)。

因此，園林專業(yè)應該在辦學過程中以培養(yǎng)應用型綜合人才為主導，依據(jù)“理論夠用，重在實踐”的基本原則，以學校的特色專業(yè)為基礎，強化品牌意識，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，與地方政府、企業(yè)合作，服務于當?shù)兀瑸楫數(shù)亟?jīng)濟結構調整和技術進步服務，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務，辦出特色專業(yè)。

1.2 優(yōu)化課程結構，促進學生的個性發(fā)展

園林專業(yè)的課程主要從園林植物和園林設計2 個方面進行設置，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程的設置，合理安排教學內容，選用優(yōu)秀的教材，保證課程的緊密銜接。增加實踐教學內容，加強學生動手能力訓練，鼓勵學生積極進行實踐創(chuàng)新，激發(fā)學生的求知欲，激勵學生主動學習，在滿足本科教學要求的基礎上，培養(yǎng)學生的一技之長，促進學生的個性發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)學生的綜合素質，滿足社會對園林人才的需求

高校是向社會輸送人才的搖籃，培養(yǎng)高素質的園林人才是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標，是滿足社會對園林專業(yè)人才需求的前提，要結合學校的專業(yè)優(yōu)勢和本地區(qū)的園林景觀建設的特點，重點培養(yǎng)學生的綜合素質，要求學生具有對園林專業(yè)的中心課程有系統(tǒng)的認識、扎實的基本功、豐富的創(chuàng)新精神，具有較強的創(chuàng)新能力和較強的設計能力，在生產(chǎn)一線中能夠進行方案圖的分析，領會并根據(jù)其進行施工圖設計，并通過不斷的學習來豐富自己的設計理念，充實自己的設計手法，在實踐中逐漸完成自己從畢業(yè)生到景觀設計師的成長過程。

2 加強理論教學改革，培養(yǎng)學生的綜合能力

2.1 加強師資隊伍建設，提高教學水平

隨著知識的不斷更新和對園林專業(yè)人才的要求的不斷提高，教師要不斷學習，努力提高自身的綜合素質，提高教學能力。要加大師資力量投入力度，改善專業(yè)教學條件，支持教師進修提高，引進優(yōu)秀的專業(yè)人才，建設職稱結構、學歷結構和年齡結構合理的教師隊伍，提高教學水平。要鼓勵教師積極進行教學改革研究，探索科學、合理的教學模式和教學方法，并把取得的成果應用到教學中去，提高教學質量。

2.2 采用多元化的教學方法，提高學生學習興趣

在教學中要改變單一的教學模式，采用多元化的教學方法，促進學生主動學習，激發(fā)學生學習的興趣，利用現(xiàn)代多媒體技術和便捷的網(wǎng)絡資源，引用我國經(jīng)典的園林景觀設計，挖掘設計的文化內涵，分析設計手法，解剖景觀的布局，根據(jù)不同地域植被特點，解析植物的搭配等等，豐富學生設計理念，引導學生大膽創(chuàng)新，獨立分析，獨立設計，形成自己的設計風格。

2.3 加大教學投入，引進先進的教學資源

要加大教學投入，建立專用的繪圖室，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，引進配套的教學軟件，使學生掌握先進的電腦繪圖技術。保證實驗儀器設備的齊備、完好和及時更新，確保設計性、創(chuàng)新性實驗項目有較高的開出率。對于常規(guī)儀器，要確保與實驗學生數(shù)相配套，使每個學生都能親自操作。

2.4 加強文化修養(yǎng)，提高學生設計能力

園林是一門歷史悠久的集大成的綜合藝術，自古以來大都是由文人、畫家和匠工共同合作，與文人墨客的詩詞、書畫融會貫通成為一體，可以說園林就是詩詞、書畫意境的實體展現(xiàn)。園林景觀的設計還與建筑相結合，除了講究設計的功能性之外，還蘊含著豐富的文化內涵，因此提高學生的文化修養(yǎng)，提高作品的賞析能力，可以有效提高學生的設計水平。

3 加強實踐教學改革，提高學生的技能水平

3.1 加強實踐教學改革，提高學生的實踐動手能力

園林專業(yè)課程大多數(shù)是理論與實踐結合緊密，其實踐性、實用性非常強，改變以往“重理論、輕實踐”的教育觀念，高校要加大實踐教學學時的比例，把實踐動手培養(yǎng)納入實驗教學中，構建新的實驗體系，把學生的創(chuàng)新能力考核納入到實踐成績的評定，實行實驗室開放式管理，實施彈性實驗教學，為培養(yǎng)大學生的實驗動手能力創(chuàng)造有利條件。

3.2 加強實習基地建設，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

由于各地園林景觀建設和生態(tài)綠化發(fā)展的不同，地域性文化差異和園林景觀設計的理念不同，導致各高校園林專業(yè)學生在先進園林知識的學習上存在很大的差別，缺乏與先進的景觀設計作品的近距離接觸，無法掌握經(jīng)典園林設計的精髓，因此，在園林專業(yè)專業(yè)實習和畢業(yè)實習中要建設實習基地，使學生能身臨其境地學習和模仿，提高專業(yè)技能水平。激勵學生進行創(chuàng)新實踐，在生產(chǎn)實踐中去驗證理論知識，強化實踐能力訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生創(chuàng)造一個自我展示才華和促進學生個性發(fā)展的良好環(huán)境。

4 結語

教學模式的改革不能一蹴而就，要循序漸進，要遵循園林專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標，強化實踐技能訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，辦特色專業(yè)，為地方園林事業(yè)的建設和發(fā)展輸送高素質的綜合性人才，為地方經(jīng)濟建設和科技發(fā)展服務。

［1］杜潔.高職高專園林專業(yè)教學模式改革的探討［J］.今日科苑，2009（20）：240.

［2］趙克讓.淺析新時代園林專業(yè)教學模式改革［J］.經(jīng)濟研究導刊，2013（25）：203-204.