醫學院校學風建設途徑探討

崔 蕾，韓 榮，欒 婷

（新疆醫科大學教務處，新疆 烏魯木齊 830011）

0 引言

醫學院校是培養具備高尚醫德、扎實醫學知識及臨床技能的醫學人才的神圣殿堂，可是近年來，卻受到不良考風的侵襲。許多高等醫學院校考試作弊現象愈發嚴重，考試作弊手段層出不窮，比如手機短信、隱形耳機無線接收、偽造證件找“槍手”替考等作弊現象，使得杜絕考試作弊的難度增加，同時也使考試的公平性、公正性降低。為了杜絕考試作弊的發生，大部分醫學院校大多采取加強監考力度和嚴懲作弊學生的措施，短期內從一定程度上減少了考試作弊的發生，但這種方式治標不治本，一旦有適宜的土壤，考試作弊現象便死灰復燃。考風是學風的折射，考風不正意味著學風不良，而學風建設則是醫學院校的根本，學風不良將影響培養人才的質量，最終關乎整個學校的綜合競爭力。特別是在市場經濟條件下，隨著高等教育大眾化快速推進和大學辦學規模的不斷擴大，在辦學資源不足、師資力量匱乏、生源素質下降、畢業生就業困難等問題日漸凸顯的背景下，提高大學可持續發展的核心競爭力，加強學風建設就顯得尤為突出和重要［1］。因此醫學院校應該不僅僅局限在考試作弊等考風不良現象的關注上，而應該認真分析自身學風存在的問題，加強學風建設，從而從源頭上減少考試作弊現象，端正考風。

1 醫學院校學風存在的問題與原因

1.1 學生學習目標不明確，學習動力不足

據調查顯示，有64.75%的學生學醫的志愿并非完全由自己決定或發自內心熱愛醫學［2］，因此進入醫學院校時許多學生對所報專業的內容、意義以及就業方向和前景并不了解，雖然一些學生也有遠大的理想，但是沒有明確的學習目標。再加之很多醫學院校入校第1 學年所學的課程都是公共基礎課，只有第2 學年才開設專業課程的學習，很多學生對專業的學習與自己入校前的期望值產生很大落差，在學習中缺乏主動學習的動力。

1.2 欠缺正確的學習方法，持續性差

醫學是一門實踐性很強的學科，不能一蹴而就，不僅需要記憶的東西比較多，同時注重臨床技能的學習，要想學好醫學，學生需要掌握相應的學習方法，具備持久的恒心。而很多醫學院校并不注重對學生傳授相應的學習方法，也沒有相應的激勵機制，使得很多學生雖然也很想學好本專業，可是當遇到學習困難時卻得不到正確的引導，再加上自制力較差，很容易造成學習懈怠。

1.3 擴招帶來的連鎖反應，降低學生學習積極性

這幾年，隨著各醫學院校的擴招，學生人數增多，師資力量相對薄弱，許多教師在科研、教學雙肩挑的情況下，對教學疲于應付，工作積極性不高，不鉆研業務，不重視專業知識的學習和教學能力的提高，觀念落后，知識陳舊，教法單調，導致學生學習積極性不高。

1.4 受社會不良風氣影響，投機取巧，誠信缺失

許多醫學生受到社會上拜金主義、享樂主義、功利主義的不良影響，不能樹立正確的人生觀與價值觀，缺乏誠信，貪圖享樂。不愿花時間用在學習上，經常利用上課時間去校外兼職或者帶家教，滿足自己的物質消費。到了考試前臨時抱佛腳，到處印小抄，考試時作弊，考后賄賂老師，認為只要考試能過就是硬道理。

2 加強學風建設，扭轉不良考風

考風不良和學校的學風關系密切，好的學風能使學生加強自主學習能力，遠離考試作弊，不良的學風容易使學生學習態度不端正，動力不足，產生投機取巧等問題。醫學院校培養的學生大多數畢業后會成為“健康所系，性命相托”的醫護人員，肩負著重要的使命，同時，醫學博大精深，要想掌握精湛的醫術，必須擁有很強的繼續學習能力，所謂“博極醫源，精勤不倦”，因此，學風建設對于醫學院校尤為重要，但是學風的建設不是一蹴而就的，要逐步協調學校教務處、學生處、宣傳部、團委等力量協同建設。

2.1 做好入校教育、職業規劃、在校期間學習輔導等工作，加強學生的職業認同感

許多醫學生進入醫學院校學習，大部分不是出于自己的意愿，對專業狀況知之甚少，進入大學后對專業的學習以及今后的就業感到迷茫。再加之由于我國國情和教育體制的弊端，高中的教學模式近似于填鴨式教學，當醫學生在大學面對自主學習以及理論與實踐相結合這種新的學習模式時不太適應，并且不能及時地掌握正確的學習方法，久而久之產生懈怠及厭學情緒，容易滋生考試作弊現象，嚴重影響學風。因此，醫學院校可以在學生進校時根據自身情況開設醫學導論、醫學學習、醫學新生課等特色課程，在課程中加入相應的職業規劃、學習方法的講授，讓學生對自己的專業以及就業前景有一定的了解和認識，且學習相應的醫學學習方法，在今后的學習中樹立明確的目標，順利過渡到專業課程學習。對于學習中確實有困難的學生，應及時給予學習輔導等幫助。

2.2 通過宿舍文化的建設以點帶面推動學風建設

宿舍是學生學習、休息、生活的重要場所，學習以外的大部分時間都是在宿舍度過的，學生們在這個場所進行感情的交流與心靈的溝通，一個互幫互助、積極向上、健康充滿活力的宿舍氛圍可以使每個成員有端正的學習態度，養成良好的學習習慣，培養自主學習能力進而帶動學風［3］。首先，可以為學生營造溫暖、積極向上的宿舍氛圍，如在走廊或過道中擺放花卉盆景和一些學生優秀的DIY 作品，墻上懸掛字畫和勵志的名言警句，或者把一些學有所成的學哥學姐的成才歷程以及學習心得張貼在墻上，使學生享受美好宿舍環境的同時，陶冶情操，激發學習積極性；其次，在宿舍之間開展評比活動，評出學風優良宿舍（把零不及格率、零違紀率等指標列入）、才藝最佳宿舍、互幫互助宿舍等，并且對表現突出的宿舍進行表彰和嘉獎，甚至可以列入獎學金的評定中。同時，學校可以盡量在條件允許的情況下，在宿舍每層開設一間自習室，也能帶動宿舍成員學習積極性的提高，總之，盡可能地激勵同學們建設健康向上的宿舍文化氛圍，從而帶動學風的建設。

2.3 通過教風帶動學風建設

教風就是教師教育教學工作的特點與作風，對學生優良學風的形成產生直接的影響。在大學校園里，學生接觸最多的就是教師，他們從教師身上學習專業知識的同時也從教師身上學習做人、做學問的精神，所以，教師的一言一行對學生都有很大的影響。但是現在許多醫學院校教師受社會不良風氣影響，追名逐利，急于求成，對教學沒激情，對學生沒愛心，對學術沒追求，教學懈怠，學術腐敗，對學生的學風產生許多負面影響，所以要想改善學風必須扭轉教風。

筆者認為學校在扭轉教風上應制度與培訓雙管齊下，首先摸索一套合理明確的教師評教激勵制度，比如學校通過獎勵制度、擇優進修制度等來調動教師的積極性［4］；同時注重對教師的崗前培訓和上崗后培養，引導教師樹立教師職業意識，加強教師的責任心，不斷提高教學業務水平。

2.4 積極摸索多樣化的考試形式及學業形成性評價體系，激發學生學習自主性

許多醫學院校存在考試形式以及學生學業評價方式過于單一的情況，考試形式多采用閉卷考試而評價方式仍然以終結性評價為主，這樣不利于促進學生的學習主動性，同時容易使學生產生逆反以及投機取巧的心理：平時不好好學習，臨近考試，臨時突擊，賄賂老師，找試題，考試的時候帶小抄，只要僥幸成功考試能過，就能取得不錯的學業評價。長此以往，使得很多學生平時學習不積極，到了考試鋌而走險，考試作弊，對考風產生許多負面影響。其實在考試形式上，各專業課程可以根據自身學科特點和專業培養目標選擇多元化的考試形式，比如口試、調查報告、讀書報告、檢索文獻、論文、實驗操作、課程自我評價等等［5］，對學生學業的評價應將終結性評價與形成性評價相結合，將對學生平時學習效果以及學習主動性的評價反饋與期末考試結合起來共同評定學生的總體學習情況。

3 結語

學風建設是一項以點帶面的工程，也是一項長期工程，醫學院校要想為社會培養合格的醫生，應從以上幾個方面抓起，不僅能從根本上解決考風不良問題，還能提升學生的學習積極性與學校的教學質量，一舉兩得。

［1］林靜華.高校學風狀況調查與思考［J］.思想教育研究，2008（2）：74-77.

［2］陳諍詞，周長洪，郝慶九，等.影響醫學生學習質量因素的調查分析［J］.中國高等醫學教育，1998（2）：31-35.

［3］趙治.試論當前高校學風建設的現狀、原因及對策［J］.中國電力教育，2010（18）：178-180.

［4］王曉萍，陳家玉，曹石珠.地方性新建本科院校激活教師教學積極性的機制研究與探索［J］.湘南學院學報，2005（6）：110-114.

［5］秦淑娟，張世亮.我校考試管理存在的問題與對策［J］.考試周刊，2009（5）：10-11.