分析“問題答案”，提升古詩(shī)閱讀解題能力

黃金健

在一些高考語(yǔ)文試卷中，古詩(shī)閱讀題的參考答案有時(shí)候會(huì)存在問題，如答案沒有條理性、一個(gè)觀點(diǎn)用許多相同的語(yǔ)句進(jìn)行表述、答案觀點(diǎn)不鮮明等，這會(huì)對(duì)高中生答題產(chǎn)生消極的影響。因此，為了盡可能地降低參考答案對(duì)學(xué)生的不利影響，教師可以和學(xué)生共同分析答案，找出不足，這樣不僅能教給學(xué)生更改的方法，也能增強(qiáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣。

一、化簡(jiǎn)，捋清思路

分析一些往屆的高考語(yǔ)文試卷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在其提供的參考答案中，存在語(yǔ)言重復(fù)的問題。如果這樣的答案不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，那么這種“問題答案”不僅會(huì)給學(xué)生的整理工作帶來不便，還會(huì)在高考中白白浪費(fèi)的寶貴時(shí)間。因此，在教學(xué)中，我將化簡(jiǎn)的方法教授給了學(xué)生。

如一道古詩(shī)閱讀題為韋應(yīng)物的《聞雁》。問題為：這首詩(shī)在抒發(fā)作者情感的時(shí)候引入大雁這個(gè)客觀物象有什么用途。其參考答案為：大雁是候鳥，在春秋季節(jié)會(huì)進(jìn)行遷移。在這篇古詩(shī)文中，描述的是秋天的大雁，它揮動(dòng)自己有力的翅膀好像要奮力趕回“家”。大雁遷徙的場(chǎng)景常常會(huì)勾起在外漂泊游子的思鄉(xiāng)情懷，因此，在這首詩(shī)中詩(shī)人之所以提到大雁這個(gè)客觀物象是為了抒發(fā)自己內(nèi)心深深的思鄉(xiāng)之情。

這個(gè)參考答案對(duì)問題的解釋過于啰嗦。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)化，并從中捋清解題思路。我們采用了問答的形式，我問：“通過分析參考答案，我們得知，詩(shī)人引入大雁這個(gè)形象主要是為了抒發(fā)自己的情懷。那么是什么樣的大雁呢？”學(xué)生很快從參考答案中找到了奮力趕回“家”的大雁。“作者抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？”學(xué)生很快答出是抒發(fā)作者內(nèi)心深深的思鄉(xiāng)情懷。然后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，學(xué)生很快說出了簡(jiǎn)化答案：這首詩(shī)借助奮力趕回“家”的大雁抒發(fā)了作者內(nèi)心深深的思鄉(xiāng)情懷。就這樣，學(xué)生通過簡(jiǎn)化答案，捋清了解題思路。

啰嗦的答案反映的問題是解題思路不清晰，不知該如何作答，不知解題的切入點(diǎn)在哪里。因此，為了使學(xué)生在解題的過程中擁有更加清晰的思路，化簡(jiǎn)“問題答案”是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

二、調(diào)序，言之有序

高考語(yǔ)文參考還有因果關(guān)系不明確，給人以“驢唇不對(duì)馬嘴”的感覺。這樣的銜接錯(cuò)亂問題，不僅不能給學(xué)生正確的指引，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解題思路更加不清晰。因此，對(duì)于這些邏輯答案存在問題的“問題答案”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)序，使其言之有序。

平時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，我們遵循的邏輯關(guān)系為“是什么、為什么、怎么樣”的三步走思維。在分析2005年高考福建卷語(yǔ)文古詩(shī)參考答案時(shí)，我們?cè)椒治鲞壿嬎季S越混亂。古詩(shī)為李白所寫的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，問題為：對(duì)第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。給出的答案是：這首詩(shī)的第三聯(lián)采用了夸張的修辭手法，描繪了岳陽(yáng)樓的高聳入云，與此同時(shí)，這首詩(shī)極具想象力，運(yùn)用在云間“下榻”，在天上“行杯”，給人身處仙境的感覺。

認(rèn)真推敲，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)參考答案邏輯思維混亂。再按照平時(shí)的教學(xué)思路分析參考答案：是什么？是夸張的修辭手法。為什么？因?yàn)樵谠崎g“下榻”、在天上“行杯”。怎么樣？

突出了岳陽(yáng)樓的高聳入云和作者身處仙境的情景。而參考答案在“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)問題的回答上，含混不清，邏輯混亂。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過“是什么、為什么、怎么樣”三步走，給出了完美答案。調(diào)序，不僅調(diào)對(duì)了答案的順序，也調(diào)對(duì)了學(xué)生頭腦的思緒，提升了學(xué)生的邏輯思維能力。

三、補(bǔ)點(diǎn)，歸納要點(diǎn)

有的參考答案給出的要點(diǎn)不足，不能很好地回答題目中的問題。如果這個(gè)問題不解決，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)古詩(shī)進(jìn)行精細(xì)解讀，以防止問題答案要點(diǎn)的遺漏。

在王安石《半山春晚即事》的詩(shī)詞閱讀題中，問題為：請(qǐng)仔細(xì)分析詩(shī)文，結(jié)合全詩(shī)，分析最后一句“唯有北山鳥，經(jīng)過遺好音”的表現(xiàn)手法。參考答案僅僅給出了以動(dòng)襯靜的表現(xiàn)手法，但是細(xì)細(xì)分析，從“唯有”“好音”中，我們也能體會(huì)出詩(shī)人對(duì)半山生活的無(wú)比喜愛之情。因此，參考答案缺少了情景交融的修辭手法。像這樣的問題答案還有許多，有時(shí)候?qū)W生在做題的時(shí)候想到了，但是分析參考答案時(shí)并沒有，這樣，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心。因此，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)閱讀題的參考答案進(jìn)行“補(bǔ)點(diǎn)”，這樣不僅使答案更加全面，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提升了學(xué)生的自信心。

在“補(bǔ)點(diǎn)”的過程中，學(xué)生不僅對(duì)整首古詩(shī)有了一個(gè)深刻的理解，而且更容易把握古詩(shī)的主題，學(xué)會(huì)了一種分析的方法。

古詩(shī)在高中語(yǔ)文教學(xué)中是一大難點(diǎn)，想要引導(dǎo)學(xué)生，僅僅通過作者的幾句言語(yǔ)，就對(duì)古詩(shī)描繪的意象或者刻畫的人物有更加深刻的理解，那真是難上加難。再加上不合宜的“問題答案”，更是雪上加霜。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“問題答案”進(jìn)行改正，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)指明方向。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)（226361）