淺議創新人才的內涵及培養對策

高松巖 段明洋 宗銀雪

（河北工業大學 機械工程學院，中國 天津300130）

國家的發展離不開對創新人才的培養，而各級各類教育是培養創新人才的重要途徑。因此，準確把握創新人才的內涵與特征，充分認識創新人才培養的必要性，有助于全面理解創新人才成長所需的外部環境和影響。 通過教育培養創新人才，需要進一步探索在教育過程中轉變人才培養觀念、改進教育教學方法、提升教師綜合素質、營造崇尚創新的學術氛圍以及為學生提供相應的創新實踐機會，以促進學生創新精神和創新能力的形成。

1 創新人才的內涵與特征

什么樣的人才算是創新人才呢？創新人才就是能夠進行創新勞動并對社會做出貢獻的人。 創新人才的作用在于推動時代的發展，而時代發展依靠的是創新勞動。 不懂的創造，不能為時代發展做出創新貢獻的人，就不能算真正的創新人才。

創新是創新人才的本質特征。創新人才的最根本的品質是具有自覺的創新意識、具有縝密的創新思維和具有堅強的創新能力。①具體地說,創新人才應具有以下特質:首先，要具備強烈的創新意識。 其次，要具備較強的創新能力。創新能力是智力健全人所具有的能力。再次，要具備創新思維。

2 創新人才培養的必要性

21 世紀是人類依靠知識和可持續發展的世紀， 世界進入了全球化知識經濟的時代。 國家創新能力關系到中華民族的前途和命運。 黨的十七大報告把“提高自主創新能力，建設創新型國家”作為國家發展戰略的核心，列入“促進國民經濟又好又快發展”八項重要舉措中的第一項。 國家的發展在人才，目前應該把培養高素質的人才特別是培養就有創新能力和創造精神的人才放在首位。

2.1 學生自身發展的需要

進入高等教育發展階段，大學生從生理、心理和智力的發展方面日趨成熟，他們的觀察力、注意力、思維能力等等都得到迅速的發展思維更具有獨立性、邏輯性和批判性。這是大學生的感情也更加豐富，做事的目的性更加明確，會有自我實現的需要。 會朝著自己確立的目標邁進，在自我實現的過程中，不斷提高自己的創新能力。

目前我國高校招生規模不斷擴大， 體制改革和就業方式的轉換，使學生的就業壓力加大，所以，學生只有培養自己有廣泛的興趣、堅強的意志、相信自己的能力，培養自己的創新精神，才能在眾多大學生中脫穎而出，適應的新形勢下，迎接新的機遇和挑戰。

2.2 高校功能發展的需要

我國高校大體經歷了以教學為主——教學、科研兩個中心——人才培養、科學研究、社會服三大功能的演變。 近年來，隨著中國高等教育快速發展，高校科技創新工作在科學發展觀的指導下，取得了重要進展， 一批高水平大學已經成為我國培養高層次創新人才的主要基地、基礎研究的主力軍、高技術領域原始創新的源頭，成為自主創新的生力軍。堅持走中國特色自主創新之路，服務創新型國家建設，高校將大有可為。

同時，隨著高校功能的轉變和發展，使我們認識到，我國目前高等教育在培養創新能力方面還有很大的差距，這種差距體現在教育創新和創新機制、科研水平和科研成果轉化為生產力的能力等方面。因此，高校功能的發展，就要求我們培養出更多具有創新精神、創造能力，勇于探索、勇于進取的創新人才，把社會主義事業不斷推進到更高的水平。

3 創新人才培養的措施對策

國家的發展靠在人才，人才的培養靠教育。教育是知識生產、知識傳播和知識應用的主要基地，更是培育具有創新精神和實踐能力人才的搖籃。 加快培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，是我國在國際競爭中贏得主動權的關鍵，也是我國社會主義現代化建設快速發展的關鍵。 因此，我們的教育應打破僵化刻板的體制,善于發現創新人才的苗子，不拘一格加以培養。②同時，培養出具備創新意識和創新能力的新型人才。

3.1 轉變人才培養觀念

我國現行的高校課程設置的基本特征主要是傳授知識。我國的大學，把傳授知識視為教學的首要任務，在這種思想的影響下，教學的內容越來越多，教材越編越厚，教材重視知識積累，輕視知識運用。 近幾十年來，我國高等教育課程雖然有了一些變化，但還是沒有徹底突破固有的模式。 高校教育的另一個重要特征是傳授專業知識。 大學中認為人才培養就是傳授給學生專業知識，適應社會需要，為社會培育各專門行業、職業和崗位的人才。

而創新人才的培養，著眼于學生的發展和能力的培養。更新觀念，高度重視創新型人才的培養，用創新的精神開展創新型人才的培養工作。 鼓勵學生善于發現問題、提出問題，不斷學習新的知識，對自己提出新的要求，做到終身學習。 只有這樣，創新人才才能脫穎而出。

3.2 改進教育教學方法

培養創新型人才，就要改進教學方法。 第一，教師在講授過程中，主義教材的重點、難點、疑點，給學生提出富有啟發性的問題，適當的留出思考的空間，引導學生主動討論，調動學生解決問題的積極性。第二，在課程設置上，開設選修課程，讓學生根據自己的興趣愛好，選擇有利于自身發展的課程，培養學生自由的個性，為培養創新型人才提供條件。 勇于采用創新型的教學方法，才能培養出大批勇于創新的人才。

3.3 提高教師創新素質

高校教師是高校教學過程中的主導，是決定高校質量和水平的決定因素。 高校教育創新的骨干是教師，教師被公認為人類靈魂的工程師。 在以創新為魂的創新教育系統中，教師對開啟學生的創造力起主導作用。教師不具有創新素質，就會扼殺學生的創造力。教師應該對自己提出更高的要求，努力提高自己的內在休養和創新的素質，使其能不斷地隨著時代的變化而有所更新。

3.4 鼓勵學生創新實踐

實踐是創新人才培養的重要環節。 鼓勵學生開展實踐活動，加強學生的動手能力，同時也培養學生創新精神和創新能力。 我國高校教育長期以來存在的問題之一是不注重學科知識體系的完整性,學科知識脫離經濟社會發展和生產生活實際， 表現在人才培養上重理論、輕實踐。近年來這一問題有所解決，但效果并不明顯。大學若只注重理論學習，而輕視實踐，創新人才的培養就可能永遠只停留在形式上。 “青年人要立志到祖國和人民最需要的地方去， 到條件艱苦的地方去，磨練意志，砥礪品格，把學到的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高。堅信之人生，實踐長才干。”③為此，我們應該為學生提供各種實踐鍛煉的機會，讓學生，學以致用，發揮所長，并在實踐中不斷探索，發展創新，為我國的經濟建設做出貢獻。

［1］高福安,林淑華.創新人才培養方法論[M].北京:中國廣播電視出版社,2005:56-78.

［2］彭坤明.創新與教育[M].南京:南京師范大學出版社,2002:35-37.

［3］趙杰藝.創新人才培養的現實途徑[J].教育探索,2009,14:175-176.

［4］韓叢發.創新人才培養目標內涵與模式研究[J].黑龍江高教研究,2000,1:109-111.

注釋：

①黃楠森.創新人才的培養與人學[J].南昌高專學報,2000(1).

②創新教育研究與實驗課題組.推進創新教育培養創新人才教育研究[J].2007(9).

③江澤民.江澤民文選:第二卷[M].人民出版社,2006,8:124.